同底数幂的乘法教学案例.docx

?一、教学目标

1.知识与技能目标

-理解同底数幂的乘法法则，能运用该法则进行同底数幂相乘的运算。

-能够正确地运用同底数幂的乘法法则解决一些实际问题，提高学生的运算能力和解决问题的能力。

2.过程与方法目标

-通过探索同底数幂乘法法则的过程，培养学生观察、分析、归纳和概括的能力，体会从特殊到一般的数学思想方法。

-在运用法则进行计算的过程中，让学生体验化归的数学思想，提高学生的数学思维能力。

3.情感态度与价值观目标

-通过探究活动，激发学生的学习兴趣，培养学生积极探索、勇于创新的精神。

-在合作交流中，让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生的团队合作意识。

二、教学重难点

1.教学重点

-同底数幂的乘法法则的推导与理解。

-运用同底数幂的乘法法则进行计算。

2.教学难点

-对同底数幂的乘法法则中底数和指数的理解。

-同底数幂乘法法则的逆用。

三、教学方法

讲授法、探究法、练习法相结合

四、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.展示问题：一种电子计算机每秒可进行1012次运算，它工作103秒可进行多少次运算？

引导学生分析：要求计算机工作103秒运算的次数，就是求1012与103的乘积。

学生列出算式：1012×103

2.提出问题：1012×103等于多少呢？这就是我们今天要学习的同底数幂的乘法。

（设计意图：通过实际问题引出课题，激发学生的学习兴趣，让学生感受到数学与生活的紧密联系。）

（二）探索新知

1.引导学生回顾乘方的意义

-提问：a?表示什么意义？其中a、n、a?分别叫做什么？

-学生回答：a?表示n个a相乘，a叫做底数，n叫做指数，a?叫做幂。

2.计算下列各式

-23×22

-5?×53

-(-3)2×(-3)3

-(1/2)?×(1/2)2

-a3×a2

让学生独立完成，然后请学生回答计算结果及计算过程。

3.观察上述计算结果，你发现了什么规律？

引导学生观察并思考：

-这些式子的底数有什么特点？

-这些式子的指数有什么变化规律？

-积的底数与原来的底数有什么关系？积的指数与原来的指数有什么关系？

4.小组讨论，尝试归纳同底数幂的乘法法则

-学生分组讨论后，每组派代表发言，总结规律。

-教师引导学生共同归纳出同底数幂的乘法法则：同底数幂相乘，底数不变，指数相加。

-用字母表示为：a?×a?=a???（m、n都是正整数）

（设计意图：通过让学生计算具体的式子，观察分析计算结果，小组合作交流，自主归纳出同底数幂的乘法法则，培养学生的观察、分析、归纳和概括能力，体会从特殊到一般的数学思想方法。）

（三）法则讲解

1.强调法则中的几个要点

-底数必须相同。

-相乘是指两个或多个同底数幂相乘。

-结果是底数不变，指数相加。

2.举例说明法则的应用

-例1：计算

-23×2?

-a2×a?

-(-5)3×(-5)2

-解：

-23×2?=23??=2?

-a2×a?=a2??=a?

-(-5)3×(-5)2=(-5)3?2=(-5)?=-3125

-讲解过程中，强调每一步的依据，让学生明白如何运用法则进行计算。

3.思考：当三个或三个以上同底数幂相乘时，是否也具有这一性质呢？

-例如：a?×a?×a?=？（m、n、p都是正整数）

-学生尝试回答，教师引导学生根据乘方的意义和同底数幂的乘法法则进行推导：

-a?×a?×a?=(a?×a?)×a?=a???×a?=a?????

-得出结论：三个或三个以上同底数幂相乘，底数不变，指数相加。

（设计意图：通过详细讲解法则，举例说明法则的应用，并进一步探讨多个同底数幂相乘的情况，让学生深入理解同底数幂的乘法法则，掌握