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2017秋以后版道德与法治一年级上册第4课安平安全上学去--第1页
《安平安全上学去》教学设计
教学时刻:
教学目标:
1.用学生切身经历的交通小意外及上学途中的交通见闻,提高学生的平安意
识。
2.了解红绿灯、走人行天桥等常见的交通标志,培育学生的规那么意识,标
准学生的社会行为。
3.交流上学途中不平安的交通路段和相应的平安做法,进展学生的自我爱惜
能力。
学情分析:
咱们学校处于马路隔壁,来往车辆较多,交通事故时有发生。六七岁的一年
级学生缺乏自我爱惜的意识和能力,出了校门就跑,即便家长来接,往往也是书
包一递,撒腿便跑,这很容易发生危险。尽管学校、班级常常就此问题进行教育,
家长也天天反复吩咐,但生效甚微。
作为一年级的班主任教师,天天下学前我都要吩咐学生们路上要注意平安,
并亲自将他们送出校门,交到各自的家长手中。能够说,我与家长的忧虑是一致
的――学生的平安,总想找个适当的机遇弄个独特的活动,把学生心中这根平安
的弦上得紧一点。
教学预备:
1.学生用各类方式搜集常见的交通标志,并弄清交通标志的意思。
2.学生观看自己上学路上的交通情形,把不平安的地址记录下来(能够画,
也能够拍照)。
3.学生搜集、回忆以前见过的、学过的平安童谣或自己创编童谣。
教学时刻:
2课时
教学进程:
(一)活动引发
1.教师提早了解学生是不是有发生交通意外的切身经历。
2017秋以后版道德与法治一年级上册第4课安平安全上学去--第1页
2017秋以后版道德与法治一年级上册第4课安平安全上学去--第2页
2.学生搜集常见的交通标志并了解其中的含义。
3.引导学生观看自己上学途中的交通情形,把不平安的路况记录下来。
4.学生搜集、回忆以前见过的、学过的平安童谣或自己创编的童谣。
(二)活动开展
1.现场调查,导入主题。
教师作家长接送小孩及缘故的调查。
师:同窗们,教师想弄一个现场调查,天天上学、下学有家人接送的同窗请
举手。
一大半的学生举手。
师:谁明白家长什么缘故接送你?
几乎全数学生的回答都是因为家长担忧自己的交通平安。
师:我听出来了,他们是关切你们的平安。其他同窗,尽管家长没有接送你
们,但你们知不明白他们最担忧的事是什么?
这些学生的回答也几乎都是家长最担忧自己的交通平安。
师:哦,教师听明白了,家长关切你们的学习,更关切你们的平安,他们希
望你们每一天都能安平安全地上学。
2.学生说、演切身经历。
学生演出切身经历交通小意外的小品,并谈谈那时的感受。
师:据教师了解咱们班头几天就有同窗发生过交通小意外,下面就请这几位
同窗把那时的情形演示给大伙儿看。
一学生演出下学时未和家长牵手,自己乱跑差点儿被车撞倒的情景,教师追
问当事者那时的心情。
师(蹲下追问):那时,你内心害不可怕?
学生点颔首。
师:此刻,你想对大伙儿说什么?
生(红着脸):以后,大伙儿必然要与爸爸妈妈牵手别乱跑。
师:其他同窗有无碰到过或听说过类似的情形?
另一学生讲述小时候在马路上跑被摩托车撞伤的事件。
师:同
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