《角的初步认识》教学设计-2024-2025学年二年级下册数学苏教版.docxVIP

苏教版数学二年级下册第七单元角的初步认识

第1课时《角的初步认识》教学设计

课题名称

角的初步认识

教学课时

1课时

教学内容

教材第84-85页的内容

教学目标

1.初步认识角，知道角的各部分名称。会用简单的方法比较角的大小。

2.通过观察、操作等活动，经历从具体实物中抽象出角的过程，发展空间观念。

通过比较角的大小，体验比较方法的多样性。

3.感受数学与生活的密切联系，体验数学学习的乐趣。

教学重点

形成角的正确表象，知道角各部分的名称。

教学难点

通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。

教学准备

多媒体课件、三角板、活动角、钟面模型等。

教学过程

教学

环节

教学活动

设计意图

素养指向

一、导入新课

1.谈话导入:

同学们，你认识角吗？

你能从生活中找到角吗？

2.揭示课题:

我们今天要认识一个新朋友——角。

板书课题:角的初步认识

【设计意图】：

本环节从和学生谈话情境入手，激发学习兴趣，初步感知角的存在，为新课学习做好铺垫。

数感、量感、符号意识、运算能力

二、

探究新知

1.认识角:

引导学生观察三角板、纸工袋，钟面模型等实物，指出其中的角。让学生用活动角摆出不同的角，并用手势比划角。

课件演示从实物中抽象出角的过程。

引导学生说出角的特点:一个顶点，两条直直的边。

板书:角有一个顶点，两条边。

认识角各部分名称:

介绍角的各部分名称:顶点、边

让学生指一指、说一说自己摆出的角的顶点和边。

2.比较角的大小:

出示两个大小不同的角，并引导学生观察比较。

提问:哪个角大?你是怎么知道的?

让学生用活动角操作，比较两个角的大小。引导学生发现:角的大小与两边张开的大小有关。

方法总结：介绍比较角大小的简单方法:重叠法。

板书:角的大小与两边张开的大小有关。

【设计意图】：

本环节通过观察、操作、比较等活动，引导学生经历从具体到抽象的认识过程，理解角的概念，掌握比较角大小的方法，发展空间观念。

几何直观、空间观念、推理意识

三、

巩固练习

1.基础练习:

完成教材第85页“想想做做”第1、2、3、4、5题。

判断哪些图形是角，哪些不是角，并说明理由。

2.拓展练习:

用圆形纸片折出不同的角，并比较它们的大小。

找一找教室里的角，并和同伴说一说它们的顶点和边。

【设计意图】：

本环节通过分层练习，巩固学生对角的认识，培养学生的观察能力和动手操作能力，感受数学与生活的密切联系。

数据意识、模型意识、应用意识、创新意识

四、

全课总结

1.回顾总结:

提问:今天我们认识了什么?你学到了什么?

引导学生回顾角的特点、各部分名称以及比较角大小的方法。

2.拓展延伸：

角在我们的生活中无处不在，课后请同学们继续寻找生活中的角，并尝试用不同的方法比较它们的大小。

【设计意图】：

本环节通过回顾总结，帮助学生梳理知识，构建知识体系。通过拓展延伸，将数学学习延伸到课外，激发学生的探究欲望。

五、

作业布置

基础巩固练习：完成相应的课堂练习册

课外延伸：找找生活中的角。

【设计意图】：

本环节通过练习巩固，让学生进一步掌握角的相关知识以及将数学知识运用到实际生活中，

板书设计

角的初步认识

角有一个顶点、两条边。

角的大小于两边张开的大小有关。

教学

反思

本节课的教学设计注重从学生的生活经验和已有知识出发，通过观察、操作、比较等活动，引导学生主动参与知识的形成过程，取得了较好的教学效果。但也存在一些不足之处，例如在比较角的大小时，部分学生对于重叠法的理解还不够透彻，需要进一步加强指导。在今后的教学中，我将更加注重学生的个体差异，设计更加灵活多样的教学活动，让每个学生都能在数学学习中获得成功的体验。