《圆的周长》（教学设计）-2024-2025学年六年级上册数学人教版.docxVIP

圆的周长

学习内容：

“圆的周长（1）”是《义务教育教科书数学》（人教版）六年级上册第五单元第62-63页。课前学生已经具备了测量一般图形（物体）周长的技能，借助有关圆的生活素材——在圆桌和菜板的边缘箍上一圈铁皮，理解圆的周长的概念，引导学生得出了绕、滚、围等测量方法，感受到了方法的多样性和“化曲为直”的转化思想。要求学生从圆本身的特征出发找到一种更为一般化的方法。

教学目标：

1、认识圆的周长，可以用滚动法、绕绳法等方法测量圆的周长，感受“化曲为直”的转化思想。

2、通过动手测量、计算，研究发现圆的周长和直径的关系，理解并掌握周长的计算公式。

3、培养和发展学生的空间观念，培养学生抽象概括能力和解决简单的实际问题能力。

4、通过了解祖冲之在圆周率方面所作的贡献，渗透爱国主义思想。

教学重点：

理解和掌握圆的周长的计算公式。

教学难点：

对圆周率的认识。

教学准备：

1、学生准备直径为3厘米、5厘米、10厘米的圆片各一个，有圆面的物体各一个、线、直尺、每组准备一个计算器。

2、教师准备课件、圆片、线、直尺。

教学过程:

一、情境导入

出示圆形图片，让同学们找出它的直径与半径，并说说它们之间的关系。

二、探究新知

（1）、复习长方形、正方形的周长，猜想圆的周长可能和什么有关系。

1、出示长方形、正方形图片，提问:长方形、正方形周长各指什么？

2、提问：我们家的圆桌和菜板都有点开裂，我们需要在它们的边缘箍上一圈铁皮。同学们你们有什么方法去测量它们需要多长的铁皮啊？

追问：圆的周长是什么？我们有什么方法去测量？

这节课我们就来研究“圆的周长”。（板书：圆的周长。）

（2）、测量验证

1、提问：你能不能想出一个好办法来测量它的周长呢？

①生1：把圆放在直尺边上滚动一周，用滚动的方法测量出圆的周长。师生合作演示量教具的周长。

②生2：用绳子在圆上绕一周，再测量出绳子的长短，得到这个圆的周长。

小结：我们发现这些方法都是将一个未曾学过的曲线图形的长度转化为可直接测量的直线段的长度，这种方法叫“化曲为直”，是一种转化的思想方法。

（3）、探究圆的周长与直径的关系。

1、提问：同学们请看，老师两只手各拿一根绳子系了一个小球，甩动后形成两个圆，认真观察、比较一下，想一想圆的周长跟什么有关系？（圆的直径/半径决定圆的大小）

2、提问：圆的周长跟直径到底有什么关系呢？以小组为单位拿出准备好的圆形物品，测量一下圆的周长和直径，并计算周长和直径的比值（可使用计算器），得数保留两位小数，将结果记录在表中。

3、观察数据，对比发现。

提问：观察一下，你发现了什么呢？

生1：圆的周长总是直径的3倍多一些。

板书：3倍多一些。到底是三倍多多少呢？引导学生看书。

（4）介绍圆周率

1、师：任意一个圆的周长都是它直径的三倍多一些，这是一个固定不变的数，我们把它叫做圆周率，用字母π来表示，用手指写一写。

2、圆周率是怎样发现的，请同学们看课本小资料，讲述并对学生进行德育教育。

3、小结：早在1500年前，祖冲之把圆周率算到了和之间，比外国人早了整整一千年，这是中华民族对世界数学史的巨大贡献，今天，同学们自己动手也发现了这一规律，老师相信同学们当中将来也会有成为像祖冲之一样伟大的科学家，根据需要，我们一般保留两位小数。

圆的周长总是它直径的3倍多一点。刚才我们是怎样计算的？两个数相除又可说成是两数的比，所以这个结果就是圆周长与它直径的比值。我们把圆的周长和直径的比值叫做圆周率，用字母“π”表示。这个比值是固定的，而我们现在得到的结果有差异主要是测量工具及测量方法有误差造成的。那圆周率的数值到底是多少呢？说说你知道了什么？

（5）、推导公式

1、到现在，你会计算圆的周长吗？怎样算？

2、如果用c表示圆的周长，表示d直径，字母公式怎样写？就告诉你直径，你能求圆的周长吗？圆的周长是它直径的π倍,是一个固定不变的数。

3、知道半径，能求圆的周长吗？周长是它半径的多少倍？

小结：如果用C表示圆的周长，就有

C＝πd或C＝2πr（d＝2r）

学习例1

例1：这辆自行车后轮轮胎的半径大约是33cm。这辆自行车后轮转1圈，大约可以走多远？（结果保留整米数）小明家离学校1km，骑车从家到学校，轮子大约转了多少圈？

C＝2πr

2×3.14×33＝207.24（cm）≈2（m）

1km＝1000m

1000÷2=500（圈）

答：这辆自行车后轮转1圈，大约可以走2m。骑车从家到学校，轮子大约转了500圈。

三、课时作业

1、选择。

（1）、圆周率是一个（B）。

A.有限小数B.无限小数

（2）、求车轮滚动一周前进的距