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《夏感》教学设计优秀

《夏感》教学设计优秀1

一、教学目标：

1、感受夏天的特点及文章的语言魅力。

2、学习课文抓住特征写景的方法。

3、体会作者在文中所表达的对夏天的热爱和赞美之情

二、教学重难点：

抓住特征写景的方法。

三、课时安排：一课时

四、教学互动设计：

（一）导入新课：

1、古诗《山亭夏日》[唐]高骈

绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。

这首诗描绘了情调清和的夏日图画，表现诗人悠闲自在的闲适情趣。今天学习的《夏》，表达的却是一种紧张、急促的旋律，表现作者对这种充满激情的火热生活的向往之情。

2、同学们，从小学到初中，我们学过不少吟咏四季的古诗。演示多媒体画面（春、冬、秋、夏）。正如当代作家梁衡所言：历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子，但作者却敢于履新涉奇，高声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季，令人由衷叹服。我们今天一起来学习课文——《夏》。

（二）初读课文：

1、扫清字词障碍。对不识、不懂的字词句，自由发问。

2、给文章分段，并概括各段段意。

第一部分（1）概述夏季总体特点。

第二部分（2—4）具体描述夏季的自然风光和夏季里农民劳作的景象。

第三部分（5）表达作者对夏季的热爱和赞美。

3、这几部分之间是怎样的关系？

总—分—总（首段总领全文，末段总结上文。）

（三）精读课文：

1、齐读第一段：

①这一句话中哪些词语概括了夏的特点？（紧张、热烈、急促）

②它起什么作用？（总领全文）

2、指名一生读第二段。

A、本段选择了哪些富有季节性特征的自然景观？请找出相关的词语。

（草，树，蝉，阳光，远处的山，天上的云，麦浪，热风，麦香。）

B、引导学生研读本段写法（对比手法，比喻，拟人等修辞手法）

例比喻句：

“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样。”这句话具有视觉效果，应合开篇第一句话，以突出夏天“紧张、热烈、急促”的特点。本来这些“特点”是抽象的，这里用比喻，就化抽象为具体了。

“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发”，是作者的想像，生动形象地写出了草生长的繁茂。

“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙”，这是以彼物喻此物，用人们常见的“长墙”喻“绿烟”，更加直观地表现了林带的颜色由浅变深的过程及其生长的繁茂。

“像海浪涌着一艘艘的舰船”，这是比喻“公路上的汽车”，它们在麦浪中行驶，让人产生幻觉，像是“舰船”，以喻其疾速、气势雄壮。

拟人句：

“轻飞曼舞的蜂蝶不见了”，“曼舞”是想像，用了拟人写法，想像其优美的舞姿，很生动。

对比手法：（春夏景物比较：明确夏天的景物特征————万物都在向上）

3、男生读文章第三段：

A、这段在结构上有什么特点？（提示：找出本段中心句）夏天的色彩为什么是金黄色的？

B、找出采用对比手法的句子并说明其作用。

（夏天的色彩与春秋天的色彩比较，写出了夏之热烈。）

C、品味语言：

“你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。”，这句话中“挑”，似乎让人听到棉苗均匀有力的喘息，“举”似乎看到高粱、玉米摇头晃脑的欢悦，“匍匐”生动地表现了瓜秧的腰肢抖动，这三句都用了拟人修辞手法，同时三句又构成了排比，非常形象地写出了夏天农作物迸发出的旺盛的生命力，表现了夏天的热烈。

“这时她们……向秋的终点作着最后的冲刺”，这些农作物的“旺盛的活力”本来是比较抽象的，这里用人的跑步冲刺来形容，化抽象为形象。

4、女生读文章第四段：

①请用一句话概括第四段。（夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧。）

②农民的辛勤体现在哪里？找出文中的句子。

5、全体学生齐读第五段：

①找出采用对比手法的句子。（“春日融融、秋波澹澹”与“苦涩的汗水”对比，得出作者写夏天的原因在于歌颂劳动，歌颂劳动人民。）

②作者为什么赞美春与秋之间的“黄金的夏季”？（歌颂劳动，赞美辛勤劳动的农民）

（四）师生归纳文章主题：

本文抓住夏天热烈、紧张、急促，收获已有而希望未尽的特点，描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象，表达了对夏天的喜爱之情，深情赞美了辛勤劳作的农民。

（五）布置作业：

1、完成课后习题三的仿句练习。

春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极

夏之色为黄的暖，如麦浪，如玉米，象征着丰收的稀奇。冬之色为梦的白，如银霜，如飞雪，昭示着生命之安静。

2、根据自己的感受抓住特征写一段夏景。

3、课