1.1 认识平面图形（教学设计）人教版数学一年级下册.docxVIP

人教版数学一年级下册教学设计

1.1认识平面图形

【教材分析】

《认识平面图形》是人教版数学一年级下册第1单元《认识平面图形》中的内容，教材从描(画、印)出简单几何体的面入手，引入平面图形，使学生直观认识一些平面图形，体会平面图形与简单几何体的头系。这体现了从立体到平面的设计思路，例1充分利用立体图形与平面图形的关系，从描（画、印、拓）出简单的立体图形的面入手，引入平面图形，让学生初步体会长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆的平面图形的一些特征，并感知平面图形与立体图形的关系。

【学情分析】

学生在一年级第一学期已经学习了立体图形，能够正确辨认立体图形，而且在日常生活中经常接触到了各种平面图形，已经具备了一定的经验，所以对于认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆这五种平面图形来说，学生并不难。但是用七巧板拼出指定的图形，对于学生来说，有一定的难度。

【素养分析】

培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力，建立空间观念，发展应用意识。在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。

【教学目标】

1.通过观察、操作，体会“面从体上来”，直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆这些平面图形。

2.通过分类，初步感知长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆这些平面图形的特征。

3.培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力，建立空间观念，发展应用意识。

【教学重点】

初步感知长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆的特征。

【教学难点】

从立体图形的表面抽象出平面图形，能够正确辨认与区分。

【教具准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、情境与问题。

（设计意图）通过复习立体图形，唤醒学生已有的知识经验，为学生描、画、印、拓平面图形打下基础，感受平面图形和立体图形之间的联系。

1.上学期我们学习了立体图形的认识，你还记得它们吗？

2.提问：请拿出学具袋，看看里面都有哪些立体图形？

预设：有圆柱、正方体、长方体……

3.导言：用这些立体图形的面能画出哪些平面图形呢？这节课我们来学习《认识平面图形》（板书课题）

二、探究与发现

（设计意图）通过数数活动，让学生直观体会“10个一就是1个十”，建立正确的数概念，培养初步的数感和符号感。

1.摸一摸，初步感知“平面”

师：拿一个自己喜欢的立体图形摸一摸它的面，感受一下这些面是怎么样的？

学生同桌一组开展“摸一摸”的活动。

师：谁来说一说你摸的是哪个立体图形，它的面摸起来是怎样的？

教师请一名学生说一说。学生只要说出“立体图形的面摸起来平平的”即可，也可能有学生会说出圆柱上有一个面不是平平的。

师：这节课，我们只研究立体图形上平平的面，我们把这样平平的面叫作平面。

2.画一画，体验“面从体生”

师：想一想，怎样将这些物体的“面”画在纸上呢？

学生会想到把立体图形上的面在纸上描出来、画出来、印出来、拓（涂）出来。

师：下面我们就用描一描的办法把立体图形上的平面搬到纸上。

学生开展“描一描”的活动，教师巡视指导，收集学生的作品。

师：谁来展示一下你们描出的图形？

教师请学生以小组为单位上台交流描出的图形，并说一说是怎样得到想要的图形的，是通过哪些立体图形上的面得到这些图形的。

师：这么多图形都是从立体图形的平面上描下来的，我们把它们叫作平面图形。这节课我们就来认识“平面图形”。

3.分一分，体验平面图形的特征

（1）开展活动，分一分。

师：你能把这些平面图形按形状分一分类吗？

小组开展“分一分”的活动，师巡视指导。

师：大家都分好了吗？哪个小组来展示一下你们组的成果。

教师请一个小组派代表上台展示，并让学生说一说是怎样分类的。

（2）认识各种图形的特征及名称。

①认识长方形。

师（教师指着学生分出的长方形）：你们为什么把这几个大小不一样的平面图形分成一类？它们有什么共同特征？

教师引导学生说出特征：这一类图形都有四个方方的角，四条直直的边，其中有两条长的边，两条短一些的边。

小结：只要有这些特征的平面图形，我们就把它叫作长方形。

②认识正方形。

师（教师指着学生分出的正方形）：这一类图形又有什么共同特征呢？

教师引导学生说出特征：这一类图形也都有四个方方的角，四条直直的边，不过这四条边都一样长。

小结：像这样有四个角，四条边，每条边一样长的图形，我们把它叫作正方形。

③认识平行四边形。

师（教师指着学生分出的平行四边形）：这一类图形又有哪些特征？与长方形、正方形有什么不同？

教师引导学生说出特征：这一类都有四个尖尖的角，四条直直的边，但它跟长方形、正方形不同的是有两条斜斜的边。

小结：像这样有四个角，四条边，其中有两条边向同一个方向斜的图形，我们把它叫作平行四边形。

④认识三角形。

师（教师指着学生分出的三角形）：这一类图形的特征又是怎样的？