小学数学微课教学设计模版.docx

?一、教学主题

[具体教学内容，例如三角形的面积计算]

二、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够理解三角形面积公式的推导过程。

-熟练掌握三角形面积的计算公式，并能正确运用公式计算三角形的面积。

2.过程与方法目标

-通过操作、观察、分析等活动，培养学生的动手能力、逻辑思维能力和空间观念。

-经历三角形面积公式的推导过程，体会转化的数学思想方法。

3.情感态度与价值观目标

-在探究活动中，激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇于探索的精神。

-让学生在解决问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，增强学生学习数学的自信心。

三、教学重难点

1.教学重点

-理解三角形面积公式的推导过程。

-掌握三角形面积的计算公式，并能运用公式解决实际问题。

2.教学难点

-理解三角形面积公式的推导过程中，如何将三角形转化为已学过的图形。

-灵活运用三角形面积公式解决各种类型的实际问题。

四、教学方法

1.讲授法：讲解三角形面积公式的推导原理和相关概念，使学生对新知识有初步的认识。

2.演示法：通过动画演示、实物操作等方式，直观地展示三角形面积公式的推导过程，帮助学生理解。

3.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励学生积极思考、交流合作，共同探讨三角形面积公式的推导方法。

4.练习法：安排适量的练习题，让学生通过练习巩固所学知识，提高运用公式解决问题的能力。

五、教学过程

（一）导入（3分钟）

1.复习旧知

-同学们，之前我们学习了平行四边形的面积计算，谁能说一说平行四边形的面积公式是什么？（引导学生回答：平行四边形的面积=底×高，用字母表示为S=ah）

-那我们是怎样推导出平行四边形面积公式的呢？（请学生回顾：通过把平行四边形转化成长方形来推导的）

2.创设情境

-今天老师给大家带来了一些漂亮的三角形，（展示一些三角形图片）这些三角形在生活中随处可见。比如，学校要给宣传栏的玻璃更换，这块玻璃是三角形的，我们怎么才能知道它的面积大小呢？这就是我们今天要学习的内容--三角形的面积计算。（板书课题：三角形的面积）

（二）新授（12分钟）

1.提出问题

-我们能不能像推导平行四边形面积公式那样，把三角形也转化成我们学过的图形来计算它的面积呢？请同学们先想一想，然后在小组内交流讨论。

2.小组合作探究

-给每个小组发放一些三角形学具（锐角三角形、直角三角形、钝角三角形），让学生通过剪一剪、拼一拼等方法，尝试将三角形转化为已学过的图形。

-教师巡视各小组的活动情况，及时给予指导和帮助，鼓励学生积极思考、大胆尝试不同的转化方法。

3.小组汇报展示

-请各小组代表上台展示他们的转化方法和成果。

-预设可能出现的几种转化方法：

-方法一：把两个完全一样的锐角三角形拼成一个平行四边形。

-学生边操作边讲解：将两个完全一样的锐角三角形重合，然后把其中一个三角形绕着一个顶点旋转180度，再平移，就可以拼成一个平行四边形。

-教师用动画演示这一过程，进一步加深学生的理解。

-提问：拼成的平行四边形的底和高与原来三角形的底和高有什么关系？

-引导学生回答：拼成的平行四边形的底等于原来三角形的底，平行四边形的高等于原来三角形的高。

-因为平行四边形的面积=底×高，所以一个三角形的面积=拼成的平行四边形面积÷2，即三角形的面积=底×高÷2。

-方法二：把两个完全一样的直角三角形拼成一个长方形或平行四边形。

-学生展示操作过程并讲解：将两个完全一样的直角三角形的斜边重合，然后把其中一个三角形绕着直角顶点旋转90度，再平移，就可以拼成一个长方形或平行四边形。

-同样通过动画演示，分析拼成后的图形与原来三角形的底和高的关系。

-得出三角形的面积=底×高÷2。

-方法三：把两个完全一样的钝角三角形拼成一个平行四边形。

-学生操作并讲解转化过程。

-分析拼成后的平行四边形与原来三角