有余数的除法_教学设计全市公开课1.docx

?一、教学目标

1.知识与技能目标

-使学生理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法。

-让学生能正确地列竖式计算有余数的除法，理解余数要比除数小的道理。

2.过程与方法目标

-通过操作、观察、分析等活动，培养学生的动手能力、观察能力和逻辑思维能力。

-经历有余数除法的认识和计算过程，体验数学知识的形成过程。

3.情感态度与价值观目标

-让学生在数学学习活动中，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

-培养学生勇于探索、敢于尝试的精神，增强学生学习数学的自信心。

二、教学重难点

1.教学重点

-理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法。

-明确余数要比除数小的道理，并能运用这一规律解决相关问题。

2.教学难点

-理解余数的含义，体会余数产生的过程。

-能运用有余数除法的知识解决生活中的实际问题，理解余数在实际情境中的意义。

三、教学方法

1.讲授法：通过简洁明了的语言，向学生讲解有余数除法的概念、计算方法和注意事项，使学生对新知识有初步的认识。

2.演示法：借助教具、多媒体等手段，直观地展示有余数除法的操作过程和结果，帮助学生更好地理解抽象的数学概念。

3.操作法：让学生亲自动手摆一摆、分一分学具，在操作中感受有余数除法的意义，培养学生的动手能力和实践能力。

4.小组合作法：组织学生进行小组合作学习，通过讨论、交流等方式，共同探究有余数除法的规律和应用，培养学生的合作意识和团队精神。

四、教学过程

（一）导入新课

1.情境导入

-同学们，学校即将举行运动会，老师要给同学们准备一些小彩旗。老师带来了10面小彩旗，要平均分给4个小组，每个小组能分到几面小彩旗呢？请同学们帮老师分一分。

-学生动手分小彩旗，教师巡视并观察学生的分法。

2.汇报交流

-请一位同学上台展示分的过程和结果。

-学生可能会出现以下两种分法：

-第一种：每个小组分2面，还剩2面。

-第二种：每个小组分3面，还少2面。

-引导学生思考：哪种分法符合平均分的要求呢？

-学生通过讨论得出：第一种分法是平均分，每个小组分得同样多，剩下的2面不够再分一组。

-教师顺势引出课题：像这样平均分后还有剩余的情况，在数学上我们就叫做有余数的除法。今天我们就一起来学习有余数的除法。（板书课题：有余数的除法）

（二）探究新知

1.理解有余数除法的意义

-（1）再次展示平均分10面小彩旗的过程，用除法算式表示：10÷4=2（面）......2（面）

-教师讲解：这个算式读作10除以4等于2余2，这里的2是商，表示每个小组分到的小彩旗数量；后面的2是余数，表示平均分后剩下的小彩旗数量。

-（2）让学生说一说余数2表示什么意思。

-引导学生回答：余数2表示把10面小彩旗平均分给4个小组后，剩下的2面小彩旗，这2面小彩旗不够再分给一个小组。

-（3）组织学生进行小组活动：拿出11根小棒，平均分成4份，每份几根？还剩几根？

-学生分组操作，教师巡视指导。

-小组汇报：11÷4=2（根）......3（根）

-教师提问：这里的余数3表示什么？

-学生回答：余数3表示把11根小棒平均分成4份后，剩下的3根小棒，这3根小棒不够再分成一份。

-（4）通过以上两个例子，引导学生总结有余数除法的意义：把一些物品平均分时，有时会有剩余，余下的数就是余数，像这样的除法就是有余数的除法。

2.学习有余数除法的计算方法

-（1）以10÷4=2（面）......2（面）为例，讲解有余数除法的竖式计算方法。

-教师边板书边讲解：

-先写除号，把被除数10写在除号里面，除数4写在除号外面。

-想4乘几最接近10且小于10，因为4×2=8，4×3=12，所以商2，写在被除数个位的上面。

-用商2乘除数4得8，把8写在10的下面，10减8得2，2就是余数，写在横线下面。

-10÷4=2（面）......2（面）

-4

-8

-2

-（2）让学生尝试用竖式计算11÷4=2（根）......3（根）

-学生独立计算，教师巡视，发现问题及时指导。

-请一位同学上台展示计算过程，其他同学进行评价。

-（3）引导学生观察竖式计算过程，思考：在计算有余数的除法时，要注意什么？

-组织学生讨论交流，总结出计算有余数除法的注意事项：

-余数一定要比除数小。

-试商时，要想除数乘几