小学数学教师教学方法总结及经验交流.docx

?摘要：本文旨在总结小学数学教师的教学方法，并进行经验交流。通过对多种教学方法的阐述，结合实际教学案例，探讨如何提高小学数学教学质量，激发学生学习兴趣，培养学生数学思维和综合能力。包括情境教学法、问题导向教学法、小组合作学习法等多种方法的应用及效果分析，同时分享教学过程中的经验教训和应对策略，以期为小学数学教师提供有益的参考和借鉴。

一、引言

小学数学是基础教育的重要组成部分，对于学生的思维发展和未来学习起着至关重要的作用。作为小学数学教师，需要不断探索和总结有效的教学方法，以适应不同学生的学习需求，提高教学效果。本文将对常见的小学数学教学方法进行总结，并结合自身教学经验进行交流。

二、小学数学常见教学方法

（一）情境教学法

1.方法概述

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。通过创设贴近学生生活实际的情境，将数学知识融入其中，让学生在熟悉的情境中感受数学的应用价值，提高学习兴趣。

2.教学案例

在教授人民币的认识一课时，教师创设了一个小小商店的情境。在教室里布置了模拟商店的场景，摆放了各种标有价格的商品模型。让学生分别扮演顾客和售货员，进行购物活动。学生们在这个情境中积极参与，通过实际的交易操作，深刻理解了人民币的面值、换算以及简单的加减法运算。例如，学生在购买商品时，需要计算出应付的金额和找回的零钱，这一过程让他们切实感受到了数学在生活中的应用。

3.效果分析

情境教学法能够极大地激发学生的学习兴趣，使学生更加主动地参与到学习中来。通过将数学知识与生活情境相结合，学生能够更好地理解和掌握抽象的数学概念，提高解决实际问题的能力。同时，情境教学还能培养学生的合作意识和沟通能力，如在小小商店活动中，学生需要与同伴进行交流和协作来完成购物任务。

（二）问题导向教学法

1.方法概述

问题导向教学法是以问题为核心，引导学生主动思考、探索和解决问题的教学方法。教师通过精心设计问题，激发学生的好奇心和求知欲，促使学生积极主动地获取知识，培养学生的思维能力和创新精神。

2.教学案例

在教学三角形内角和时，教师先提出问题：三角形的三个内角加起来是多少度呢？然后让学生通过测量不同类型三角形（锐角三角形、直角三角形、钝角三角形）的内角，并计算它们的和。学生们在测量和计算过程中发现，不同三角形的内角和似乎都接近180°。接着，教师又提出问题：怎样才能准确验证三角形内角和就是180°呢？引导学生思考不同的验证方法。有的学生通过剪拼的方法，将三角形的三个内角拼成一个平角，从而直观地证明了三角形内角和是180°；有的学生则通过折拼的方法进行了验证。

3.效果分析

问题导向教学法能够培养学生的问题意识和思维能力。学生在解决问题的过程中，学会了自主探究、分析问题和解决问题的方法，提高了数学思维的逻辑性和严密性。通过不断地提出问题和解决问题，学生对数学知识的理解更加深入，记忆也更加牢固。

（三）小组合作学习法

1.方法概述

小组合作学习法是将学生分成若干小组，以小组为单位共同完成学习任务的一种教学方法。在小组合作学习中，学生们相互交流、相互讨论、相互合作，共同解决问题，培养合作意识和团队精神，同时也能促进学生之间的思想碰撞，拓宽思维视野。

2.教学案例

在学习多边形的面积时，教师将学生分成小组，让每个小组探究平行四边形面积公式的推导方法。小组内成员分工合作，有的学生负责用数方格的方法初步感知平行四边形的面积；有的学生尝试将平行四边形转化为已学过的图形（如长方形）来推导面积公式。在小组讨论过程中，学生们各抒己见，积极分享自己的想法和发现。例如，有的小组发现可以沿着平行四边形的高剪开，通过平移拼成一个长方形，从而得出平行四边形面积等于底乘高的公式。最后，各小组派代表进行汇报交流，展示小组的探究成果。

3.效果分析

小组合作学习法能够充分发挥学生的主体作用，让学生在合作中学会倾听、表达和分享。通过小组讨论和合作探究，学生能够从不同角度思考问题，培养创新思维和解决复杂问题的能力。同时，小组合作学习还能增强学生的集体荣誉感，提高学生的学习积极性和主动性。

（四）直观演示教学法

1.方法概述

直观演示教学法是指教师通过展示实物、教具、模型、图片、视频等直观手段，引导学生观察、分析和思考，从而获得知识的教学方法。这种教学方法能够将抽象的数学知识形象化，帮助学生更好地理解和掌握。

2.教学案例

在教授圆柱的认识时，教师为学生准备了各种圆柱形状的