小学数学课堂课堂教学中有效性提问的研究结题报告.docx

?一、课题研究背景

在小学数学课堂教学中，提问是教师与学生互动的重要方式，它不仅能够引导学生思考，激发学生的学习兴趣，还能帮助教师了解学生的学习情况，调整教学策略。然而，在实际教学中，许多教师的提问存在着一些问题，如提问缺乏针对性、问题过于简单或复杂、提问时机不当等，这些问题导致提问不能有效地促进学生的学习，影响了课堂教学的效果。因此，开展小学数学课堂教学中有效性提问的研究具有重要的现实意义。

二、课题研究目标

1.探索小学数学课堂教学中有效性提问的策略和方法。

2.提高教师提问的有效性，促进学生积极思考，提高学生的学习成绩。

3.培养学生的问题意识和思维能力，提高学生的自主学习能力。

三、课题研究内容

1.小学数学课堂教学中无效提问的现状分析

通过课堂观察、问卷调查、教师访谈等方式，对小学数学课堂教学中无效提问的现状进行调查分析，找出存在的问题及其原因。

2.小学数学课堂教学中有效性提问的策略研究

-提问的针对性策略：根据教学目标、教学内容和学生的实际情况，设计具有针对性的问题，引导学生思考。

-提问的启发性策略：提出具有启发性的问题，激发学生的思维，培养学生的创新能力。

-提问的层次性策略：根据学生的认知水平和思维能力，设计不同层次的问题，满足不同学生的学习需求。

-提问的时机策略：把握好提问的时机，在学生思维的关键处、困惑处、转折处提问，提高提问的效果。

3.小学数学课堂教学中有效性提问的评价体系研究

建立一套科学合理的小学数学课堂教学中有效性提问的评价体系，从提问的目的、内容、方式、时机、效果等方面对教师的提问进行评价，促进教师不断改进提问策略。

四、课题研究方法

1.文献研究法：查阅国内外有关小学数学课堂教学中有效性提问的文献资料，了解研究现状，为本课题的研究提供理论支持。

2.课堂观察法：观察小学数学课堂教学中教师的提问情况，记录提问的类型、数量、方式、时机等，分析提问的有效性。

3.问卷调查法：设计问卷，对小学数学教师和学生进行调查，了解他们对提问的看法和态度，以及在提问方面存在的问题。

4.案例分析法：选取典型的小学数学课堂教学案例，对其中的提问进行分析，总结有效的提问策略和方法。

5.行动研究法：将研究成果应用于教学实践，在实践中不断反思和改进，检验研究成果的有效性。

五、课题研究步骤

1.准备阶段（[准备阶段时间区间1]）

-查阅相关文献资料，确定研究课题。

-制定课题研究方案，明确研究目标、内容、方法、步骤等。

-组建课题研究小组，明确分工。

2.实施阶段（[实施阶段时间区间1]-[实施阶段时间区间2]）

-开展小学数学课堂教学中无效提问的现状调查。

-进行小学数学课堂教学中有效性提问的策略研究。

-建立小学数学课堂教学中有效性提问的评价体系。

-开展教学实践，将研究成果应用于课堂教学。

-定期组织课题研讨活动，交流研究经验，解决研究中遇到的问题。

3.总结阶段（[总结阶段时间区间1]）

-收集、整理课题研究资料，撰写课题研究报告。

-对课题研究成果进行总结和提炼，形成相关论文、案例集等。

-组织课题研究成果的鉴定和推广。

六、课题研究成果

1.小学数学课堂教学中无效提问的现状分析

通过课堂观察、问卷调查、教师访谈等方式，对小学数学课堂教学中无效提问的现状进行了调查分析。结果表明，当前小学数学课堂教学中无效提问主要存在以下问题：

-提问缺乏针对性：教师提问没有紧密围绕教学目标和教学内容，不能引导学生思考重点问题。

-问题过于简单或复杂：问题过于简单，不能激发学生的思维；问题过于复杂，学生难以理解，无法回答。

-提问时机不当：教师没有把握好提问的时机，在学生思维的关键处、困惑处、转折处没有及时提问，影响了提问的效果。

-提问方式单一：教师提问方式主要以封闭式问题为主，缺乏开放性问题，不利于培养学生的创新思维和自主学习能力。

2.小学数学课堂教学中有效性提问的策略研究

-提问的针对性策略

根据教学目标、教学内容和学生的实际情况，设计具有针对性的问题。例如，在教学三角形的内角和时，教师可以提出以下问题：三角形的内角和是多少度？怎样通过实验来验证三角形的内角和是180度？这些问题紧密围绕教学目标，能够引导学生思考重点问题。

-提问的启