初中九年级上册课外古诗《月夜忆舍弟》教案范文3.pptxVIP

初中九年级上册课外古诗《月夜忆舍弟》教案范文3汇报人：XXX2025-X-X

目录1.导入新课

2.整体感知，初读感悟

3.品词析句，深入理解

4.课堂活动，互动交流

5.课堂小结，回顾反思

6.课后拓展，延伸阅读

7.教学反思，总结经验

01导入新课

创设情境，激发兴趣音乐导入课堂伊始，播放一段古典音乐，营造宁静的氛围。让学生在音乐的陪伴下，放松心情，为接下来的诗歌学习做好情绪铺垫。例如，可以播放《平湖秋月》这样的经典曲目，时长约2分钟。故事引路教师讲述一则与月亮有关的故事，如《嫦娥奔月》或《吴刚伐桂》，让学生在故事中感受月亮的神秘和美丽。故事长度控制在5分钟左右，通过故事激发学生对诗歌的兴趣。诗词互动组织学生进行诗词接龙游戏，让学生在轻松愉快的氛围中复习已学过的有关月亮的诗词。游戏时长约10分钟，通过互动游戏，增强学生的参与感，为学习新课《月夜忆舍弟》预热。

回顾诗人背景，导入课题诗人简介介绍杜甫的生平，强调其在中国文学史上的重要地位。杜甫，字子美，唐代著名诗人，有‘诗圣’之称。他经历了唐朝由盛转衰的过程，诗作反映了当时社会的现实状况，共有诗作1400余首。创作背景讲解杜甫创作《月夜忆舍弟》时的历史背景。此诗作于公元759年，杜甫流亡至成都，与家人分离。当时正值安史之乱后期，战乱频仍，诗人在异乡对家人的思念之情溢于言表。作品特点分析《月夜忆舍弟》的特点，如诗歌的语言风格、表现手法等。本诗以月夜为背景，运用对比、衬托等手法，表达了诗人对兄弟的深切怀念。全诗八句，结构紧凑，情感真挚，具有很高的艺术价值。

预习检测，了解内容字词认读学生通过预习，认读诗歌中的生字词，如‘戍鼓’、‘烽火’、‘无家’等，确保无生僻字词的障碍。同时，了解这些字词在文中的含义和用法，例如‘戍鼓’指的是边防的鼓声，‘烽火’指的是边防的烟火信号。诗句理解学生尝试理解诗句的大意，如‘戍鼓断人行，边秋一雁声’描绘了边塞的荒凉和战事频繁的景象。通过理解诗句，学生可以初步感受诗歌的意境和情感。情感体会引导学生体会诗人的情感，例如在《月夜忆舍弟》中，诗人通过对月夜景色的描绘，表达了对远方兄弟的深切思念。学生应通过预习，初步体会这种思念之情，为后续的深入分析打下基础。

02整体感知，初读感悟

自主朗读，读准字音字音纠正学生在自主朗读时，注意纠正字音，如‘戍’读作shù，‘烽’读作fēng，避免方言干扰。通过反复朗读，确保每个字的发音准确，避免影响诗歌的韵律美。节奏把握学生应学会根据诗句的平仄和韵脚，把握朗读节奏。例如，在《月夜忆舍弟》中，注意平仄的起伏和韵脚的押韵，使朗读更加流畅，富有音乐性。情感融入在朗读时，学生应尝试融入诗歌的情感。如读到‘戍鼓断人行’时，语调应低沉，体现边塞的荒凉和战事的紧张；读到‘露从今夜白’时，语调应温柔，表达对家人的思念之情。

理解诗意，把握情感意境分析通过诗句描绘的景象，如‘戍鼓断人行’、‘边秋一雁声’，学生应理解诗人所营造的边塞孤寂、战事紧张的意境。这样的环境描写为表达诗人情感奠定了基础，学生需体会这些意象所蕴含的深意。情感解读分析诗人的情感，如‘无家问死生’表达了对亲人的深切牵挂，‘露从今夜白’流露出对家乡的思念。学生应结合历史背景和诗人经历，深入理解这些情感表达，体会诗人内心的孤独和无奈。主题把握把握诗歌的主题，即通过对战乱时期生活的描绘，反映诗人对国家和人民的关怀。学生应理解诗歌中蕴含的家国情怀，认识到诗人通过个人命运折射出时代风貌的写作手法。

分析背景，体会情感历史背景《月夜忆舍弟》创作于唐朝安史之乱后期，这是一个国家动荡、民不聊生的时期。了解这一历史背景，有助于学生理解诗人杜甫在战乱中流离失所的痛苦和对家人的深切思念。诗人经历杜甫本人经历了多次流亡，他的诗歌多反映社会现实和人民疾苦。通过分析诗人的生平经历，学生可以更好地体会诗人在《月夜忆舍弟》中表达的情感，即对家人的思念和对国家命运的忧虑。情感层次诗中情感层次丰富，既有对兄弟的思念，也有对国家动荡的忧虑。学生应通过分析诗句，如‘戍鼓断人行’所表达的孤独和对家人的牵挂，以及‘露从今夜白’所透露的思乡之情，来体会诗人的复杂情感。

03品词析句，深入理解

理解诗句，体会意境意象解读分析诗句中的意象，如‘戍鼓’、‘烽火’、‘白露’等，理解它们在诗中的作用。例如，‘戍鼓’和‘烽火’描绘了边塞的战事景象，‘白露’则渲染了秋夜的凄清，共同营造出一种寂寞而悲凉的意境。意境分析通过诗句‘戍鼓断人行，边秋一雁声’和‘露从今夜白，月是故乡明’，体会诗人对故乡的思念和对亲人的牵挂。诗句中的‘断’、‘白’、‘明’等字眼，增强了意境的对比和冲击力。情感共鸣引导学生从诗句中感受诗人的情感，如在‘有弟皆分散’、‘无家问死生’中，体会诗人对兄弟的担忧和对家人的思念。这样的情感共鸣