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《配合物与超分子（第1课时）》教案
一、课标解读
1．内容要求
知道配位键的特点，认识简单的配位化合物的成键特征，了解配位化合物的存在与应用。
简单配合物的制备。
2．学业要求
能说出配位键的特征和实质；能比较不同类型的微粒间作用的联系与区别；能说明典型物质的成键类型。
能运用配位键模型，解释配合物的某些典型性质。
能从微粒的空间排布及相互作用的角度对生产、生活、科学研究中的简单案例进行分析，举例说明物质结构研究的应用价值，如配合物在生物、化学等领域的广泛应用。
二、教材分析
本节内容的功能价值（素养功能）主要是培养和发展学生的“宏观辨识与微观探析”和“证据推理与模型认知”等学科核心素养，能从微观角度理解配位键的形成条件和表示方法；能判断常见的配合物、配体、中心粒子、配位数；能利用配合物的性质及实验现象等去推测配合物的组成结构，从而形成“结构决定性质”的认知模型。
旧人教版教材（2004年）关于配合物理论这部分内容是插在第2章“分子结构与性质”的第2节“分子的立体构型”中介绍的，与本节前面讲的价层电子对互斥理论和杂化轨道理论关联性不强，配合物理论放在这里讲感觉有些牵强；旧人教版中配的CuSO4·5H2O晶体图中晶体颜色看不清楚，向硫酸铜溶液中加入氨水及制备硫氰化铁配离子这两个演示实验的图片中配合物的颜色也不太鲜明，教材中还给出了[Cu(H2O)4]2+和[Cu(NH3)4]2+的球棍模型，但是都存在错误，模型中代表不同原子的球颜色不同但大小一样，这是不科学的。新人教版教材（2019年）在章节编排对此做了较大改动，将“配合物与超分子”单独列为一节内容，放在了第3章“晶体结构与性质”的第4节里介绍，说明现在对配位键及配合物的认识的重要性有所提高，要求学生对配合物的了解需要更深入一些，并且新教材在总体延续了旧教材的内容的基础上，修改了错误的[Cu(H2O)4]2+和[Cu(NH3)4]2+的球棍模型，重新配了演示实验的高清图片，增加了一组CuSO4、CuCl2?、CuBr2??、NaCl、K2SO4??、KBr固体及其水溶液的图片，另外还增加了一个常见的简单配合物的制备和应用的演示实验：氯化银沉淀溶于氨水形成一氯二氨合银，让学生更能体会到配位键的形成可以改变一些物质的原有性质如溶解性、颜色等，配合物在医药学、生物、化学等领域将有广泛应用。
新鲁科版教材（2019年）相对旧版教材（2004年）编排位置没有变化，均安排在第2章第3节“离子键、配位键与金属键”里，但是在内容上进行了一些删除和增补，删除了旧版教材中54页的“观察.思考”部分，改成了新版教材中62页的“交流研讨”关于物质里是否含有配位键的表格的填写，同时增加了一个“活动探究”——配合物的制备与应用，用了两页的篇幅介绍常见配合物的制备及其应用，以及配合物对生命活动具有的重要意义。从鲁科版新旧教材的变化上来看，也要求我们今后的教学中应该要更加重视配合物的教学，关于配位键及配合物的考查可能会频率更高更深入。
三、学情分析
在本章的前三节学生已经学习了分子晶体、共价晶体、金属晶体、离子晶体等几类晶体的结构与性质特点，并且对这几类晶体里存在的微粒间作用力——分子间作用力、共价键、金属键、离子键也很清楚，对接下来学习配位键奠定了知识基础。
这一节学习的配位键本质上其实就是一种特殊的共价键，它的成键条件与通常的共价键有所不同，需要学生从微观角度去理解，并且还需要利用实验去制备配合物以及结合实验的现象去分析解释配合物的结构特点，学生在“宏观辨识与微观探析”和“证据推理与模型认知”等学科核心素养都有待培养和提高。
四、素养目标
【教学目标】
1．知道配位键的特点，认识简单的配位化合物的成键特征，能从微观角度理解配位键的形成条件和表示方法；能判断常见的配合物。
2．能利用配合物的性质去推测配合物的组成，从而形成“结构决定性质”的认知模型。能举例说明某些配位化合物的典型性质、存在与应用。
3．认识配位键与共价键、离子键的异同。
【评价目标】
1．通过观察与对比一系列固体盐溶于水前后的颜色变化，诊断并发展学生实验探究、观察分析、证据推理的能力。
2．通过分析配位键的成键特征及对比配位键与共价键、离子键的异同，诊断并发展学生配位键的形成条件的模型构建能力以及培养学生宏微结合的科学素养。
3．通过配合物的结构的学习，诊断并发展学生对结构决定性质的认知模型的运用能力和分析推理能力。
五、教学重点、难点
教学重点：配位键和配合物的概念、配位键的形成条件、配合物的组成与性质
教学难点：配合物的结构特点
六、教学方法
1、实验法（常见的几种固体和其水溶液的颜色）
2、探究法（什么离子呈天蓝色？）
3、讲授法（配位键、配合物的概念等）
4、问题驱动法（Cu2+与H2O间是怎样形成[Cu(H2O)4]2＋的呢？无水
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