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《四年级下册语文第一单元语文园地》教案

内容分析

语文园地一安排了三个板块的内容。教学“交流平台”时，结合本单元课文，先总结语句表达作者思想感情的方法，再在实际中运用。“词句段运用”中的第一题由积累到运用；第二题主要先让学生读熟句子，在语境中体会描写田园生活的手法，再仿照例句写句子。教学“日积月累”时，先让学生借助拼音把词句读正确，再引导学生想象画面，理解诗意，背诵这首词。

语文要素

抓住关键词句，初步体会文章表达的思想感情。

课时目标

知识与能力

1.与同学交流语句所表达的作者的思想感情。

2.积累与城市或乡村生活有关的词句。

3.积累《卜算子·咏梅》。

过程与方法

能选用词语说句子；能根据提示想象画面，仿照例句写句子。

情感态度价值观

抓住关键词句，初步体会文章表达的思想感情。

教学重难点

教学重点

1.与同学交流语句所表达的作者的思想感情。

2.积累《卜算子·咏梅》。

教学难点

积累与城市或乡村生活有关的词句；能根据提示想象画面并仿写句子。

教学准备

多媒体课件。

教学媒体选择

图片

教学活动

合作学习

教学课时

2课时

第一课时

课时目标

1.与同学交流从课文词句中体会作者所表达的情感或想法。

2.积累与城市或乡村生活有关的词句，能选用词语说句子。

教学过程

一、回顾引入。

1.同学们，这一单元我们学了哪些课文？

预设：《古诗词三首》《乡下人家》《天窗》《三月桃花水》这些课文都是写悠闲自在的田园生活的。哪些语句能表达作者的思想感情呢？今天我们一起在“语文园地”中揭开其中的奥秘吧！

2.交流平台。【语文要素】

（1）自由朗读同学的话，你发现了什么？结合课文语句，说说自己的感受。

课文中的一些语句表达了作者的思想感情。

课文的中心句集中表达了作者的想法。

课文中反复出现的句子也是作者思想感情的体现。

（2）你还能从哪些语句中体会到作者所要表达的思想感情？

预设1：“啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。”

预设2：“它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”

【设计意图】通过讨论交流、谈感受的方法，增强对“从重点语句中体会作者所要表达的思想感情”这一语文素养的理解，加深印象，并运用到阅读中。

二、词句段运用。

1.生自由读词语，寻找规律。

（1）重点认读：“璀、璨、煌、沃、谧、炊、袅、犬”。

（2）找一找：这两组词语的排列有什么规律？

预设：第一行词语是描写城市生活的，第二行词语是描写乡村生活的。

（3）你知道这些词语的含义吗？（出示词语意思）

（4）这些词语让你想到了怎样的画面？

预设1：从“车水马龙、高楼林立、灯火辉煌”中，我感受到城市生活的繁华、热闹。（出示车水马龙、高楼林立、城市灯火辉煌的图片）

预设2：从“依山傍水、静谧、炊烟袅袅、鸡犬相闻”中，我感受到乡村生活的宁静、和谐。（出示乡村依山傍水、炊烟袅袅、鸡犬相闻的图片）

引导：每当夜幕降临，整座城市一片繁华。高楼林立的大街上车水马龙，到处是熙熙攘攘的人群，到处闪烁着璀璨的灯光，红的，绿的，蓝的，黄的，聚成一片，就像一簇簇绽放着灿烂光华的鲜花。

（5）出示词语，指名认读，注意读出词语中蕴含的感情，读出对它们的理解。

2.小结：这节课，我们通过抓住关键词句，学习了表达思想感情的方法，同时也将这种方法运用到刚刚学的词语中。大家读出来的词语也有了感情、有了温度，这就是汉字的魅力。

【设计意图】学贵有疑，这一板块的教学，我先让学生不断地发现问题：找一找有什么规律，猜一猜它们有什么含义，想一想描绘了怎样的画面。适时运用生动直观的多媒体手段，呈现了词语给我们带来的画面感，并让学生尝试用自己的语言表达画面，力求识用结合。

第二课时

课时目标

1.能根据提示想象画面，仿照例句写句子。

2.积累词《卜算子·咏梅》。

教学过程

一、词句段运用。

1.上节课大家发现了词语的秘密，那么句子中又藏着什么奥秘呢？这节课我们将继续探寻“词句段运用”的奥秘。

2.自由练读课本中的例句。你体会到了什么？【语文要素】

预设1：作者对乡村生活的热爱，对自然景观的赞叹。

预设2：排比、比喻的手法使句子更生动形象。

3.全班齐读，读出自己的感受，读出作者所表达的感情。

4.（出示3幅插图）仔细观察图中画了什么，选择其中的一幅图，仿照上面的句子说一说。

（1）仿写练习。

（2）指名交流。

预设：湛蓝的天空、洁白的云朵、高耸的雪峰、奔驰的骏马、静立不动的羊群，它们和碧绿的草地一起，绘成了一幅自然、和谐的草原风光图。

5.小结：同学们，透过文字我们能看到画面，我们也能运用文字把精彩的画面描绘出来，语言文字真奇妙！

【设计意图】仿写是写作的起始阶段，尤其是四年级学生，需要学会仿写进而有所感悟，逐渐有自己的收获。为了让学生了解怎样仿写，我先指导学生入情入境地熟读句