《空气能占据空间吗》 说课稿-2024-2025学年科学三年级上册教科版.docx

《空气能占据空间吗》说课稿-2024-2025学年科学三年级上册教科版

一、教材分析

《空气能占据空间吗》说课稿-2024-2025学年科学三年级上册教科版。本节课选自三年级上册科学教材，旨在引导学生通过观察、实验等方式，了解空气的存在和特性，培养学生的科学探究能力和观察能力。教学内容与课本紧密相连，符合教学实际，有助于学生建立科学的认知体系。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生以下核心素养：1.科学探究意识，通过实验探究空气的存在和特性，激发学生对科学的好奇心和求知欲；2.观察和描述能力，引导学生细致观察实验现象，学会用科学的语言描述观察结果；3.合作学习精神，通过小组合作完成实验，培养学生的团队协作能力和沟通能力；4.环保意识，让学生认识到空气对环境的重要性，增强环保责任感。

三、教学难点与重点

1.教学重点

①理解空气占据空间的概念，通过实验和观察，让学生认识到空气虽然看不见、摸不着，但确实占据了一定的空间。

②学会使用简单的科学仪器进行实验，如使用注射器、气球等工具，观察空气压缩和膨胀的现象，培养学生的动手操作能力。

③能够描述实验过程中观察到的现象，并用恰当的语言表达实验结果，提高学生的科学表达能力。

2.教学难点

①理解空气占据空间这一抽象概念，对于三年级学生来说，需要通过直观的实验和丰富的感性材料来帮助理解。

②控制实验变量，确保实验结果的准确性，这对于学生来说是一个挑战，需要通过指导帮助学生掌握实验技巧。

③分析实验数据，引导学生从实验现象中抽象出科学原理，培养学生的逻辑思维和科学推理能力。

四、教学方法与策略

1.采用启发式教学方法，通过提问和引导，激发学生的思考，帮助他们逐步理解空气占据空间的概念。

2.设计以实验为主的教学活动，如“空气压缩实验”和“气球膨胀实验”，让学生亲自动手操作，体验科学探究的乐趣。

3.利用多媒体教学资源，如图片、视频，展示空气在不同状态下的表现，增强学生对抽象概念的理解。

4.引入小组讨论环节，让学生在交流中分享实验观察和感受，培养合作学习和交流表达的能力。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问“你们有没有注意到，虽然我们看不到空气，但它的存在却能影响我们的生活？”来激发学生的好奇心。

-回顾旧知：简要回顾上一节课学到的关于气体的基本知识，如气体的性质和变化。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：首先，详细介绍空气的定义、特性以及它在生活中的作用。通过讲解，让学生明白空气不仅占据空间，还能传递声音和热量。

-举例说明：通过实际生活中的例子，如风吹树叶、热气球上升等，帮助学生直观理解空气占据空间的概念。

-互动探究：引导学生进行小组讨论，分享他们对空气占据空间的理解，以及在生活中遇到的与空气相关的现象。

3.实验活动（约20分钟）

-“空气压缩实验”：学生分组进行实验，使用注射器和气球来观察空气在受到压缩时的变化。

-“气球膨胀实验”：通过向气球中吹气，让学生感受空气被压缩后的膨胀效果。

-教师指导：在实验过程中，教师巡回指导，确保实验安全，并解答学生的疑问。

4.观察与记录（约10分钟）

-学生观察实验现象，记录数据，并尝试用科学语言描述实验结果。

-教师点评：针对学生的观察和记录，教师进行点评，纠正错误，引导学生正确理解实验现象。

5.小组讨论（约15分钟）

-学生分组讨论，分享实验结果，分析空气占据空间的原因，以及实验中可能存在的误差。

-教师引导：教师引导讨论，帮助学生形成对空气占据空间这一概念的完整认识。

6.巩固练习（约10分钟）

-学生完成练习题，巩固所学知识，如判断题、选择题和简答题。

-教师指导：针对学生的练习，教师及时给予指导和帮助。

7.课堂总结（约5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调空气占据空间的重要性。

-学生复述：让学生复述本节课的主要知识点，检查他们对知识的掌握情况。

8.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生观察家里的空气流动情况，并记录下来，下节课分享。

-教师强调：强调作业的重要性，提醒学生注意观察细节，为下节课做好准备。

六、知识点梳理

1.空气的定义与特性

-空气是由多种气体组成的混合物，主要成分包括氮气、氧气、二氧化碳等。

-空气具有无色、无味、无形的特性，但能占据一定的空间。

-空气具有可压缩性和可膨胀性，受压后体积减小，释放后体积增大。

2.空气的存在与作用

-空气是地球上生物生存的重要条件之一，为动植物提供呼吸所需的氧气。

-空气能传递声音和热量，如风声、热空气流动等。

-空气对天气变化有重要影响，如气压、湿度等。

3.空气占据空间的现象

-空气虽然看不见、摸不着，但能占据一定的空间，如充满房