2024春八年级数学下册第19章矩形菱形与正方形19.1矩形第1课时矩形及其性质教学设计新版华东师大版.docVIP

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19.1.1矩形及其性质

一、内容和内容解析

（一）内容

矩形的概念，矩形的性质．

（二）内容解析

有平行四边形的定义作基础，将平行四边形的角特别化得到矩形的概念．我们探究平行四边形的性质时，从四边形的要素即边、角、对角线等方面进行探讨，探究矩形的性质也根据这个思路进行，这也是探讨其他的特别平行四边形性质的思路．将平行四边形的一条边绕一个端点旋转，当一个角变为直角时，其余三个角也变为直角，对角线由不等变为相等，这样利用图形的变换从一般到特别进行演化，通过合情推理得出猜想，之后再通过演绎推理进行证明，这样的探讨思路和方法对其他的特别平行四边形的学习有借鉴作用．

二、目标和目标解析

（一）教学目标

1．理解矩形的概念．

2．探究并证明矩形的性质，会用矩形性质解决相关问题．

（二）目标解析

1．达成目标1的标记是：知道矩形是将一个角特别化成直角的平行四边形．

2．达成目标2的标记是：会从边、角、对角线方面通过合情推理提出性质猜想，并用演绎推理加以证明；能运用矩形的性质解决相关问题．

三、教学问题诊断分析

在小学时，学生对矩形已有初步相识，但是往往只是把矩形当作独立的个体，未将其与平行四边形联系起来，教学时要从图形变换动身，从一般到特别的角度重新建立起矩形与平行四边形的联系，并从矩形的有关要素方面提出矩形特别性质的猜想，这对学生来说，有肯定的难度．

四、教学支持条件分析

借助几何画板将平行四边形特别化，从而理解矩形与平行四边形的联系，并猜想矩形的特别性质．

五、教学过程设计

（一）变换图形，形成概念

对于一类几何图形的探讨，我们往往根据从一般到特别的思路进行，比如探讨三角形时，我们先探讨一般三角形，再将三角形的有关要素特别化，我们探讨了把边特别化得到的等腰三角形、把角特别化得到的直角三角形，对于平行四边形的探讨，我们也可以根据这个思路进行．

问题1把平行四边形的一个角特别化成直角，我们得到一个什么样的图形呢？这个图形我们小学学过吗？你能从这个图形与平行四边形的关系方面给出它的定义吗？

师生活动：老师利用几何画板将平行四边形的一条边绕一个端点旋转，当一个角变为直角时，让学生视察所形成的图形，学生从这个图形与平行四边形的关系方面给出它的定义，老师板书概念：有一个角是直角的平行四边形叫做矩形，也就是长方形．

设计意图：借助几何画板的动态演示，让学生直观感知角的变更带来平行四边形的变更，体会矩形与平行四边形间的关系，自然引出概念．

追问1：小学中学习过的长方形是矩形吗？正方形是矩形吗？

追问2：生活中存在这样的图形吗？试举例说明．

师生活动：学生回答、举例，老师出示图片补充．

设计意图：建立小学学习的长方形与矩形间的联系；让学生感知生活矩形无处不在，激发学生的学习爱好．

（二）探究性质，深化认知

问题2生活中有大量的矩形存在，是由于矩形不仅具有平行四边形的性质，而且还有一般平行四边形不具有的特别性质．回忆我们探究平行四边形性质的思路，你认为应从哪些方面探究矩形的性质呢？

追问1：如图1，矩形ABCD的边、角、对角线方面是否有不同于一般平行四边形的特别性质？你能得出有关性质猜想吗？

师生活动：老师利用几何画板再次演示由平行四边形转化为矩形的过程，学生从边、角、对角线方面进行思索、探讨、沟通，得出猜想．老师利用几何画板的测量功能，初步验证学生的猜想．

猜想1：矩形的四个角都是直角；猜想2：矩形的对角线相等．

设计意图：借助动态演示，学生易于发觉边、角、对角线方面与平行四边形不同的性质，用几何画板进行初步验证，增加了学生的成就感，也激发了进一步求证的欲望．

追问2：你能证明这些猜想吗？

师生活动：猜想1的证明学生结合定义口头完成．猜想2的证明方法较多，利用勾股定理、三角形全等、构造等腰三角形利用等腰三角形的三线合一都可进行证明．激励学生尝试不同的证明方法．

设计意图：让学生进一步体会证明的必要性，完整地体会几何探讨的“视察——猜想——证明”过程；进一步培育学生的发散性思维．

追问3：矩形是轴对称图形吗？假如是，指出它的对称轴．

追问4：为什么矩形的被子和床单可以反复折叠仍旧是矩形？请你用一张矩形纸片做模拟试验，并说明缘由．

师生活动：学生利用折叠矩形纸片动手感知，并指出两条对称轴．

设计意图：引导学生从轴对称方面进一步领悟矩形的特别性．

追问4：在图1的矩形中有哪些三角形？它们分别是什么三角形？它们之间有什么关系？

师生活动：学生找出其中的直角三角形与等腰三角形，并说出全等的三角形，面积相等的三角形．

设计意图：让学生在学习了矩形的性质后对矩形有一个整体感知．

（三）运用性质，解决问题

例1如图4，矩形ABCD的对角线AC，BD相交于点O，,．求矩形的对角形线的长．

追问1：你还能得到哪些线段的长度和哪些角的度数?

追问