2024春六年级数学下册第3单元圆柱与圆锥2圆锥第2课时圆锥的体积教案新人教版.docxVIP

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第2课时圆锥的体积

【教学内容】

教科书第33~34页例2、例3及相关内容。

【教学目标】

1.通过试验探究理解和驾驭圆锥体积的计算方法。

2.能运用圆锥的体积计算公式解决简洁的实际问题。

3.培育学生乐于学习、勇于探究的情趣。

【教学重点】

驾驭圆锥体积的计算方法，并能解决有关圆锥体积的实际问题。

【教学难点】

理解圆锥体积和等底等高的圆柱体积之间的关系。

【教学打算】

老师：多媒体课件、圆柱和圆锥教具。

学生：每个学习小组打算一个圆柱形容器，三个圆锥形容器（其中一个圆锥形容器和圆柱形容器等底等高），每个小组打算一小桶水。

【教学过程】

一、情境导入

投影出示圆锥形小麦堆。

师：看，小麦堆得像小山一样，小麦丰收了！“你能算出这堆小麦大约有多少立方米吗？”猜一猜：要求这个问题，须要先测量出这个圆锥形麦堆的什么呢？你的猜想对吗？我们带着这些猜想一起来探究圆锥体积的计算方法。

二、探究新知

（一）独立思索，提出猜想。

1.依据学生的各种猜想，老师进一步引导学生思索：我们学过计算哪些图形的体积？圆锥的体积可能与哪种图形的体积有关？2.进一步视察、比较、揣测。师举起圆柱、圆锥教具，把圆锥体套在透亮圆柱里，让学生想一想它们的体积之间会有什么样的关系。

（生揣测，圆柱的体积可能是圆锥的2倍、3倍、4倍或其他倍数。）

（二）试验探究圆锥与圆柱体积之间的关系。

1.开展试验，收集数据。

（1）提问：圆锥的体积原委和圆柱的体积有什么关系？请同学们亲自验证。

每个小组都打算了一桶水，还有等底等高和不等底不等高的各种圆柱、圆锥的容器。试验要求：各组依据须要选用试验用具，小组成员分工合作，轮番操作，做好试验数据的收集整理。（每组发一张试验记录单）

（2）各小组先议一议如何试验，再动手。

（学生动手操作，老师巡察，发觉问题刚好指导。）

2.分析数据，作出推断。

（1）视察全班的试验结果。

①各组说说各种试验结果。

②视察全班数据，你发觉了什么？

（发觉大多数状况下圆柱能装下三个圆锥的水，也有两个多或四个等不同结果。）

③进一步视察分析，什么状况下圆柱刚好能装下三个圆锥的水？

（各组相互视察各自的圆柱、圆锥，发觉只要是等底等高，圆柱的体积都是圆锥体积的3倍，也就是说在等底等高的状况下，圆锥的体积是圆柱体积的1/3。）

④是不是全部符合等底等高条件的圆柱、圆锥都具备这样的关系呢？（师用标准教具装水试验一次）

（2）总结结论。

让学生总结试验结果，老师板书：

等底等高圆柱的体积等于圆锥体积的3倍

圆锥的体积等于圆柱体积的1/3

3.你能用字母表示出它们的关系吗？(生汇报，师板书：圆锥体积V=1/3Sh)

4.加深理解。

（1）在1/3Sh中，“Sh”表示什么？为什么还要乘1/3？

（2）要求圆锥的体积必需知道什么条件？还要留意什么？

（三）解决问题。

1.出示例3。

指导学生读题、审题，沟通解题思路，并说说解题步骤。

2.学生独立解答。老师巡察、指导。

3.组织全班沟通。老师进行板书：

（1）沙堆底面积：3.14×(4/2)2=3.14×4=12.56(m2)

（2）沙堆的体积：1/3×12.56×1.2=5.024≈5.02（m3）

（3）沙堆的重量：5.02×1.5=7.53（吨）

答：这堆沙子的体积大约是5.02立方米。这堆沙子大约重7.53吨。

4.教科书第34页“做一做”第1、2题。

（1）独立解答。（2）沟通解题思路。

三、课堂小结

老师：通过这节课的学习，你有什么收获？

【板书设计】

圆锥的体积

【教学反思】

《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照和记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。”因此，在教学圆锥体积计算时，引导学生学会自主探究的学习方式。学习过程中揭示了一般科学的探讨方法：提出问题——直觉猜想——试验探究——合作沟通——试验验证——得出结论——实践运用。使学生在自主探究中驾驭了学问，同时获得了最广泛的数学活动阅历、思想和方法，更发展了学生的反思意识、小组自我评价意识。充分调动了学生的主动性，引导全体学生动脑、动手、动口参加学习的全过程。但还是有部分学生不能主动主动地参加到学问的探究活动中来，今后在教学过程中要留意调动学生学习的主动性，只有主动主动地学习才是最有效的学习方式。