小学数学教学案例分析1.docx

?一、案例背景

在小学数学教学中，如何引导学生理解和掌握抽象的数学概念是教学的重点和难点之一。本次教学案例聚焦于三角形的面积这一知识点，通过实际操作、小组合作等方式，让学生经历知识的形成过程，培养学生的动手能力和逻辑思维能力。

二、教学目标

1.让学生理解三角形面积公式的推导过程，掌握三角形面积的计算公式。

2.能正确运用三角形面积公式进行三角形面积的计算。

3.通过操作、观察、分析等活动，培养学生的动手操作能力、逻辑推理能力和合作交流能力。

三、教学重难点

1.教学重点

-理解三角形面积公式的推导过程。

-掌握三角形面积公式，并能正确运用公式进行计算。

2.教学难点

理解三角形面积公式的推导过程，体会转化的数学思想。

四、教学方法

讲授法、演示法、讨论法、实践法相结合

五、教学过程

（一）导入新课

1.复习平行四边形面积公式

-提问：同学们，我们之前学习了平行四边形的面积，谁能说一说平行四边形面积公式是什么？是如何推导出来的？

-请学生回答，教师根据学生回答进行板书：平行四边形面积=底×高，推导过程是通过剪拼将平行四边形转化为长方形得到的。

2.创设情境

-课件展示一幅校园里的三角形花坛图片，提问：同学们，这是我们校园里的一个三角形花坛，你们能算出它的面积吗？

-学生可能会感到困惑，教师顺势引出课题：这节课我们就来学习三角形的面积，看看如何计算三角形的面积。

（二）探究新知

1.提出问题

-引导学生思考：我们能不能像推导平行四边形面积公式那样，把三角形也转化成我们学过的图形来计算它的面积呢？

2.小组合作，动手操作

-给每个小组发放两个完全一样的三角形（锐角三角形、直角三角形、钝角三角形各一对）、剪刀、直尺等学具。

-提出操作要求：

-用手中的三角形拼一拼，看看能拼成哪些我们学过的图形。

-观察拼成的图形与原来的三角形有什么关系。

-学生分组进行操作，教师巡视指导，鼓励学生积极思考，大胆尝试不同的拼法。

3.小组汇报展示

-请各小组代表上台展示拼出的图形，并说一说拼成了什么图形，是如何拼的。

-教师根据学生汇报进行整理和板书：

-两个完全一样的锐角三角形可以拼成一个平行四边形。

-两个完全一样的直角三角形可以拼成一个长方形，也可以拼成一个平行四边形。

-两个完全一样的钝角三角形可以拼成一个平行四边形。

4.分析拼成图形与原三角形的关系

-以拼成的平行四边形为例，引导学生观察分析：

-拼成的平行四边形的底与原三角形的底有什么关系？

-拼成的平行四边形的高与原三角形的高有什么关系？

-拼成的平行四边形的面积与原三角形的面积有什么关系？

-学生通过观察、比较、讨论得出：

-拼成的平行四边形的底等于原三角形的底。

-拼成的平行四边形的高等于原三角形的高。

-拼成的平行四边形的面积是原三角形面积的2倍。

5.推导三角形面积公式

-根据上述关系，引导学生推导三角形面积公式：

-平行四边形面积=底×高，而这个平行四边形是由两个完全一样的三角形拼成的，所以一个三角形的面积=平行四边形面积÷2。

-即三角形面积=底×高÷2，如果用S表示三角形面积，用a表示底，用h表示高，那么三角形面积公式可以写成S=ah÷2。

-教师板书三角形面积公式：S=ah÷2，并强调公式中各字母所表示的含义。

（三）巩固练习

1.基础练习

-课件出示练习题：已知三角形的底是5厘米，高是4厘米，求它的面积。

-请学生独立完成，然后指名板演，教师进行点评，强调计算过程和书写格式。

2.提高练习

-一块三角形菜地，底是20米，高是15米，这块菜地的面积是多少平方米？

-一个三角形的面积是18平方分米，底是6分米，高是多少分米？

-学生独立完成后，同桌之间互相交流，教师巡视指导，对有困难的学生进行个别辅导。

3.拓展练习

-如下图，已知平行四边形的面积是24平方厘米，求阴影部分三角