小学数学教学设计方案.docx

?一、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够理解和掌握[具体数学知识内容，如整数乘法的运算法则]。

-能正确运用所学知识进行整数乘法的计算，并解决相关的实际问题。

2.过程与方法目标

-通过观察、分析、比较等活动，培养学生的逻辑思维能力和归纳总结能力。

-经历整数乘法计算方法的探究过程，体验算法多样化，提高学生的计算能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标

-让学生在学习活动中感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

-培养学生认真计算、细心检查的良好学习习惯。

二、教学重难点

1.教学重点

-理解整数乘法的意义和运算法则。

-熟练掌握整数乘法的计算方法，能准确进行计算。

2.教学难点

-理解整数乘法算理，特别是因数末尾有0的乘法的简便算法。

-能运用整数乘法解决实际生活中的问题，提高解决问题的能力。

三、教学方法

1.讲授法：讲解整数乘法的基本概念、运算法则和算理，使学生系统地掌握知识。

2.演示法：通过多媒体演示、黑板板书等方式，直观地展示整数乘法的计算过程，帮助学生理解。

3.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励学生积极交流自己的想法和算法，培养学生的合作学习能力和思维能力。

4.练习法：设计形式多样的练习题，让学生通过练习巩固所学知识，提高计算能力和解决问题的能力。

四、教学过程

（一）导入新课

1.创设情境

-展示一幅学校运动会的场景图，画面中有多个方阵，每个方阵有若干名同学。

-引导学生观察画面，提出问题：从图中你能发现哪些数学信息？你能提出什么数学问题？

2.引出课题

-学生可能提出每个方阵有20人，3个方阵一共有多少人？等问题。

-教师引导学生列出算式：20×3=？从而引出本节课的课题--整数乘法。

（二）探究新知

1.整数乘法的意义

-引导学生思考20×3表示什么意思。

-学生可能回答：表示3个20相加，或者20的3倍是多少。

-教师总结：整数乘法的意义就是求几个相同加数的和的简便运算。

-举例说明：如5+5+5+5=5×4，表示4个5相加。

2.整数乘法的计算方法

-以20×3为例，探究计算方法。

-方法一：加法计算

-20+20+20=60

-方法二：利用数的组成

-20是2个十，2个十乘3得6个十，6个十就是60。

-教师引导学生理解这两种方法的算理，并板书计算过程。

-拓展延伸：让学生计算23×3

-方法一：23+23+23=69

-方法二：20×3=60，3×3=9，60+9=69

-引导学生对比这两种方法，哪种更简便，从而引出乘法竖式计算。

-乘法竖式计算

-教师示范23×3的竖式计算过程：

```

23

×3

----

69

```

-讲解竖式计算的步骤和注意事项：

-数位对齐，从个位乘起，用一位数依次去乘多位数的每一位数，与哪一位相乘，就把积写在那一位的下面。

-组织学生进行练习，如34×2、45×3等，巩固竖式计算方法。

3.因数末尾有0的乘法

-出示例题：30×40=？

-引导学生思考：可以怎样计算？

-方法一：先算3×4=12，再在积的末尾添上两个0，结果是1200。

-方法二：用竖式计算

```

30

×40

----

1200

```

-教师讲解因数末尾有0的乘法的简便算法：先把0前面的数相乘，再看两个因数末尾一共有几个0，就在积的末尾添上几个0。

-组织学生进行练习，如20×50、40×60等，强化简便算法。

（三）巩固练习

1.基础练习

-完成课本上的练习题，如直接写出得数、列竖式计算等。

-23×2=42×3=15×4=

-32×3=25×4=48×2=

-2.提高练习

-解决实际问题：学校组织同学们去植树，每行种25棵，种了12行，一共种了多少棵树？

-让学生独立分析题目，找出已知条件和问题，然后列出算式并计算。

-拓展思维：一个数乘4，小刚误把乘号当成加号，得到的结果是24，正确的结果应该是多少？

-引导学生先求出这个数，再计算正确结果，培