频数直方图课件数学八年级下册.pptx

5.2频数直方图课件;;一、教学目标

知识与技能目标

理解频数、频率的概念，明确它们之间的区别与联系。

能够根据给定的数据，正确列出频数分布表，绘制频数分布直方图和频数折线图。

会从频数分布表、直方图和折线图中获取信息，分析数据的分布特征。

过程与方法目标

通过对实际问题数据的收集、整理、描述和分析过程，培养学生数据处理能力和统计观念。

经历数据的分组、频数统计等活动，提高学生运用统计方法解决实际问题的能力。

情感态度与价值观目标

感受统计在现实生活中的广泛应用，体会数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。

在小组合作学习中，培养学生的团队协作精神和交流表达能力。

二、教学重难点

教学重点

频数、频率的概念及计算。

频数分布表的制作，频数分布直方图和频数折线图的绘制。

从频数分布图表中读取信息，分析数据特征。

教学难点

合理确定数据的分组组数和组距。

理解频数分布直方图中各部分的意义，以及如何通过图表准确分析数据的分布规律。

三、教学方法

讲授法：讲解频数、频率的概念，频数分布表、直方图和折线图的制作方法及各部分含义，使学生形成系统的知识体系。

讨论法：组织学生对数据分组、图表分析等问题进行讨论，促进学生之间的思维碰撞，培养合作探究能力。

练习法：设计针对性练习题，让学生在练习中巩固知识，提高制作图表和分析数据的能力。

案例分析法：通过实际案例，引导学生经历数据处理全过程，加深对知识的理解和应用。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

展示生活中需要对大量数据进行分析的场景，如：学校统计学生的身高、体重数据，以便了解学生的身体发育情况；商场统计不同商品的销售数据，分析销售趋势等。

提出问题：面对这些大量而杂乱的数据，我们如何才能清晰地了解数据的分布情况呢？从而引出本节课的主题——数据的频数分布。

（二）知识讲解（15分钟）

频数与频率的概念

讲解：在一组数据中，每个数据出现的次数称为频数。例如，在一次数学测验中，班级里成绩为90分的有5人，那么90分这个数据的频数就是5。

频率是指每个数据出现的次数与总次数的比值（或者百分比）。若班级总人数为50人，90分的频数是5，那么90分的频率就是5÷50=0.1（或10%）。

强调频数是一个具体的次数，而频率是一个比值，反映了该数据在总体中出现的频繁程度。;158;;二、决定组距和组数;对落在各个小组内的数据进行累计，得到各个小组内的数据的个数（叫做频数）．整理可以得到频数分布表.;议一议;为画图与看图的方便，通常直接用小长方形的高作为频数.;小长方形的高是频数与组距的比值

;议一议;总结归纳;典例精析;(1)请用你所学的数学统计知识，补全频数直方图；;(2)如果此地汽车时速不低于80千米/时即为违章，求这组汽车的违章频数；;;将数据适当分组，并绘制相应的频数直方图，从图中反映出该地区新生儿体重状况怎样？;(3)统计每组中数据出现的次数(频数);(4)绘制频数直方图;为了了解居民的消费水平，调查组在某社区随机调查某宿

舍30户家庭6月份饮食消费的情况，数据如下表所示：;由于上述数据较多，且分布比较零散，我们需要把这些数据进行必要的归纳和整理，先进行适当分组，并借助表格将各组的频数进行统计整理，以便分析这组数据的分布规律.;由表中可以看出，29号家庭月饮食消费最低，

3号家庭月饮食消费最高，故m=730，M=956.

;②确定组距和组数.;为了分组的方便，我们取略小于m的数作为第一组

的下限，例如取720；而取略大于M的数作为最后一组的

上限，例如取960.然后将720到960分成若干组，假定每

40元为一组（即取组距为40元），则可分为;（2）列频数分布表.;（3）绘制频数直方图.;在直角坐标系中，以组距为宽，频数为高作小矩形，就可以得到下面的直方图（图5-2）：;在绘制频数直方图时，应注意：

1.横轴和纵轴加上适当的刻度，

标明各轴所代表的名称和单位.

2.各个小矩形之间无空隙.

3.小矩形的边界对应于各组的组界.;1.[2024岳阳期末]一组数据最大值为35，最小值为13，若取

组距为4，那么这组数据可以分成();先求出最大数据与最小数据的差值，再用这个差值

除以组距，所得的结果取最小的整数即可得到答案.;2.小明在某公交汽车站抽样调查了部分旅客的等车时间，并

列出了频数分布表：;则旅客的等车时间不超过25分钟的频率为();?;4.根据某班40名同学的体重数据，绘制了如下不完整的统