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小学五年级科学教学反思

小学五年级科学教学反思

身为一名人民老师,课堂教学是重要的任务之一,通过教学反思

可以有提升自己的课堂经验,那么你有了解过教学反思吗?下面是

小编为大家收集的小学五年级科学教学反思,欢迎大家借鉴与参考,

希望对大家有所帮助。

小学五年级科学教学反思1

《造房子》是苏教版小学五年级《科学》下册《形状与结构》单

元中的第四课。它以〃造房子〃为载体,让学生通过小组合作,设计

并建造纸房子,促进学生创新能力、动手能力、综合运用知识能力和

团结协作能力的发展,体验创造的艰辛与成功的快乐。我在第一课时

的设计中,只涉及了学生动手卷纸棒和小组合作设计纸房子图纸的过

程,意在促进学生动手能力、创新能力和团结协作能力的发展。在教

学开始,让学生想像并绘制出古屋的房架结构,是为了使学生能顺利

地进行纸房子的框架结构图纸设计奠定基础。

设计归设计,但在教学实践中,却出现了许多纸漏和和不能及时

解决的新生成问题。现将我的反思总结如下:希望各位与会老师能够

从中吸取教训,有则改之,无则加勉。

一、引导学生对自己的活动进行自我反思和自我评价不足。

《科学(3~6年级)课程标准》在教学建议中指出:学生的科学

学习活动要在教师有的控制之下,既要给学生的学习以自主权和主

动权,又要加强及时反馈和评价,逐步培养学生形成自主的、合作的、

探究的学习方式,教师应留心学生的情绪反应和探究活动的进程,及

时加以点评。一个阶段性活动结束时应及时引导学生对自己的活动进

行反思和自我评价,总结成功与失败的经验教训,从而提高学生的科

学探究能力,加深对科学探究的认识与理解。

各位与会的老师也看到了,我在教学过程中,只注重了他评,而

没有注意引导学生自我评价与自我反思;若说课堂上有学生〃自省〃

的体现,那就只有一处:我让没有完成图纸设计的小组寻找原因。但

这在整堂课中,只如海中一粟,渺小得无力,又如蜻蜓点水,浅尝辄

止。〃他评〃总没有〃自省〃的效果好,我希望各位与的老师,要

以我为戒,在今后的教学中,多注重学生的〃自评〃与〃自省〃。

二、只关注学生探究的结果,而忽视情感、态度、价值观的引导。

学生是学习者。在探究学习中,大多数学生只关心探究学习本身

获得的结果,而对自己在探究学习中的情感体验发展,并不十分关注。

这恰恰是需要我们教师关注和引导其正确发展的的地方。在现实教学

中,我们也常常将注意力放在指导学生认识科学探究本身的意义上,

忽视学生在科学学习中获得的情感体验。对学生的情感体验是否正向

发展也关注不够,指导不到位。比如今天我讲的这节课,几乎没有涉

及到让学生进行情感交流的环节,所以学生的情感、态度、价值观的

发展,就没得到正确的引导,这样的结果,很容易使学生在科学学习

中的情感态度以及价值观方面出现偏差,更谈不上这方面的发展,这

样严重影响学生对科学探究学习的正确认识与理解。因此,我认为,

教师在重视指导学生进行科学探究学习的同时,要关注学生学习中获

得的情感体验,引导其能够正向发展。

这节课,在学生展示纸房子图纸设计的环节中,由于时间关系,

有三个小组没有得到展示设计成果的机,学牛表现出了失望、懊恼、

甚至有的学生要责怪同伴动作慢。这时,如果我让这三个组说一说自

己的心情,并找出失去交流机的原因,就使这些学生重新找到自

信,消除同伴的责怪,也不在以后的科学探究中失去信心,而产生

消极的应付行为。

三、小组同伴的参与率不高。

科学学习要以探究为核心。在科学学习活动中,一个人并不能真

正完成高效率的探究活动,必须要多人的团结协作,共同完成探究活

动,才能获取更多的知识,提高各项能力,发展情感、态度、价值观。

但今天在课堂上,大家看到了每个小组都有未参与活动的学生,尤其

是第五小组汇报时,说他们两个人完成的图纸设计,就更证明了这一

点。实事求是的讲,他们两人设计的图纸确实不错:上面有三角形结

构,有拱形结构,

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