2025年统编版高中语文选择性必修下册10.2《归去来兮辞（并序）》（课件54张PPT）（含音频+视频）.pptxVIP

归去来兮辞并序陶渊明

两晋无文章，幸独有《归去来辞》一篇耳。——欧阳修

陶渊明（365—427），字元亮，名潜，号五柳先生。浔阳柴桑（今江西省九江市）人。其死后，友人私谥“靖节”，世称“靖节先生”，有《陶渊明集》。

后世称誉?：?“隐逸诗人之宗”??“田园诗派之鼻祖”。

陶渊明是一个才华横溢的诗人，还是一个理想主义者。官僚家庭的影响，儒家学说的熏陶，使他少年时就有一种“猛志逸四海”“大济于苍生”的壮志，可是东晋末年战乱频仍，官场黑暗，他的理想被击得粉碎。据萧统《陶渊明传》载，时郡中督邮来彭泽巡视，要他束带迎接，他“不能为五斗米折腰,拳拳事乡里小人”，即日解绶去职，赋《归去来》。“达则兼济天下，穷则独善其身”，陶潜最终选择了归隐的道路。陶渊明像〔明〕王仲玉作

文题解读贰

归去来兮辞回去助词，无义语气助词

是战国后期诗人屈原在楚地民歌的基础上创造出来的一种新诗体，也称楚辞。他有如下特点：①句式散化，一般押韵。②两句一组，四句一节。每节表达一个完整的意思，读后稍作停顿。③六字句为主，间有长短句，好用“兮”字，虚词置于句腰，一般每句三拍。例如：路/漫漫（其）/修远（兮），吾将/上下（而）/求索。

诵读课文肆

将芜惆怅轻飏熹微瞻载欣盈樽壶觞眄庭柯流憩矫首遐观翳翳盘桓出岫棹孤舟窈窕寻壑耘耔东皋乘化wúchàngyángxīzhānzàizūnshāngmiǎnqìjiǎoxiáyìhuánxiùzhàoyǎotiǎohèzǐgāochéng

文中的韵脚字第一段：押两个韵：①uì韵，韵脚是“归”、“悲”、“追”、“非”②ì、uì韵，韵脚是“衣、微”第二段：押两个韵：①un韵，韵脚是“奔”“门”“存”“樽”②an韵，韵脚是“颜”“安”“关”“观”“还”“桓”第三段：押一个韵ou韵脚是“游”“求”“优”“畴”“舟”“丘”“流”“休”第四段：除“曷不委心任去留”以上几句，其余押i韵，韵脚有“之”“期”“耔”“诗”“疑”

学习序言叁

1、自读序言，凭借注释翻译。2、序言又称序，通常用来说明作者的创作意图和写作经过。序言中交代了哪些信息？试给序言划分层次，小序中讲到了陶渊明辞官的原因有哪几点？自读·交流

句子古义今义幼稚盈室于时风波未静尝从人事于是怅然慷慨小孩。说出下列句子中加线词的古义和今义。指不成熟的做法。指战乱。风浪，常用来比喻纠纷或乱子。指做官。常用义，人的离合，境遇，存亡等情况，或关于工作人员的录用，培养，调配，奖罚等工作。感慨。指大方的行为。

指出下列句子属于什么特殊句式。余家贫，耕植不足以自给。尝从人事，皆口腹自役。家叔以余贫苦，遂见用于小邑。尝从人事，皆口腹自役。（代词作宾语前置句）（代词作宾语前置句）（被动句）（判断句）

序言第一层：就职的经过（原因）第二层：辞官的原因第三层：交代写作的时间和背景合作交流质性自然，非矫厉所得饥冻虽切，违己交病怅然慷慨，深愧平生之志程氏妹丧于武昌质性自然，任性随情

文本研读伍

研读第一自然段

归去来兮，田园将芜胡不归？既自以心为行役，奚惆怅而独悲？悟已往之不谏，知来者之可追。实迷途其未远，觉今是而昨非。舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。问征夫以前路，恨晨光之熹微。何，为什么对，正确错误自读·翻译失意状连词，表修饰被遗憾，抱怨

合作·探讨1、连用两个反问句，有何作用？“田园将芜胡不归?”以喟叹开篇，直抒胸臆。表达了自己归田之志的坚决。“奚惆怅而独悲?”回顾当初为了谋生而出仕，感到痛苦悲哀，反问句表达痛苦之强烈。

“田园将芜”“心为形役”“已往不谏,来者可追”“悟”“知”“觉”“舟遥遥”“风飘飘”“问”“恨”自责自悔自醒轻松愉快归心似箭2、本段表达作者怎样的情感？合作·探讨

研读第二自然段

乃瞻衡宇，载欣载奔。僮仆欢迎，稚子候门。三径就荒，松菊犹存。携幼入室，有酒盈樽。引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。倚南窗以寄傲，审容膝之易安。园日涉以成趣，门虽设而常关。策扶老以流憩，时矫首而遐观。云无心以出岫，鸟倦飞而知还。景翳翳以将入，抚孤松而盘桓。自读·翻译近于满端起表修饰表修饰

1、第二段分几层，请概括每层内容？合作·探讨抵家居室涉园欣喜若狂怡然自得流连忘返

2、“松菊犹存”“抚孤松”有什么深刻内涵?合作·探讨“松菊”在中国古代文人笔下常常是高洁、脱俗的象征。“松菊犹存”喻指自己高洁的品格仍在，未被世俗所染。“抚孤松”作者借孤松以咏怀，喻自己卓然独立的