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新高考背景下高中英语读后续写的策略探讨

周宗福

【摘要】读后续写是当前高中英语教学中的一个新内容，是英语阅读与英语写作二者的结合。读后续写教学对于学生英语综合实力的提升具有非常大的帮助，但同时因为它结合了英语阅读与英语写作，所以对学生的阅读思维逻辑以及写作构思能力有着非常高的要求。本文对高中阶段的英语读后续写教学策略进行了探究，从实践中探索适合当前高中生的特色教学策略，以此来帮助学生掌握英语这门语言，提高学生的英语成绩。

【Key】高中英语读后续写教学策略

:G4:ADOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.119

所谓读后续写，就是将英语阅读与英语写作相结合，让学生通过阅读已给出的文本内容，然后按照要求进行写作的一种新题型，这种新题型是近些年高考改革下的产物，主要是为了考查学生英语的综合运用能力，对于学生的英语阅读

理解能力以及学生的英语写作能力都有非常高的要求。教师要从实践教学中总结经验，优化和完善当前高中英语读后续写的教学策略，以此来有效提高学生的英语成绩。

一、高中英语课堂读写教学现状

近些年，我国高考在英语这门学科中继续加强学生的相关基本素养考试，在高中英语教育中，教师还强调学生读写能力的发展，但是在某些教育实践中很难实现阅读和写作教育两者之间的协同发展。教师经常将阅读与写作分开并提供独立的教学，而没有实现两者的统一整合，导致学生不知道通过何种方式进行正确的读后续写，这样不可能实现阅读和写作的相互促进、共同发展。

二、读后续写在高中英语写作教学中的实践运用

1.利用思维导图引导学生理解阅读内容。学生理解阅读内容的程度会对读后续写有很大的影响，也是最关键的因素。在教学时，教师先引导学生进行全面阅读，快速梳理阅读的内容。为了保证细节内容的展现，就可以利用思维导图直观地梳理文章的内容，并且完美地还原故事情节，让学生全面了解事物的发展规律，提高批判性思维，在理清习作思路后进行续写，确保读后续写习作的质量。例如，在学习Travellingaround时，在讲解完内容后便可以整合词汇，制作读后续写材料，引导学生进行习作练习。刚进入高中的学生还未适应读后续写模式，可能会有些生疏，此时可以利用思维导图帮助其快速理清思路，让他们在最短的时间内分析内容，形成自己的阅读体系，更快地整理语言，提高读后续写习作的练习效率。比如，教师引导材料阅读分析时，让学生以故事时间、人物、地点为框架，筛选材料信息，并进行思维导图的补充，帮助学生快速理清内容，抓住故事发展的重点与核心问题，以及如何推进故事发展的进程

等等。引导学生初步确定习作方向，为读后续写做好铺垫，让接下来的习作创设更顺畅，保证习作质量的不断提高。

2.找出文章关键句，确定续写方向。读后续写并不是单纯地进行写作，它需要根据阅读文本来确定写作的方向，而且只要找准方向，续写就能水到渠成。因此，在高中阶段的英语读后续写教学中，教师应该培养学生“找关键句”的能力，让学生通过关键句来把握阅读文本的内容，从而确定续写的方向，避免续写偏离主题。在实际的教学中，教师起先可以挑选一些相对简单的英文段落，让学生从中寻找关键句树立自信心，然后再慢慢增加有难度的段落，训练学生寻找关键句的速度，以便学生在考试中面对读后续写这种题型时，可以快速地从英语文本中找出关键句，并根据关键句确定续写的方向。

3.丰富表达手段，提高续写质量。读后续写也考查学生的写作水平，所以在高中阶段英语读后续写教学中，教师适当地教给学生更多的表达手法，对于提高学生续写质量有着非常重要的作用。在读后续写教学中需要教师对学生的写作语言进行指导，让学生续写的文章在内容充实、主题明确的情况下语言表达更加丰富，必要的时候还可以加入一些修辞手法，使学生续写出来的故事更加生动形象。因此，教师应该加强英语读后续写的教学，通过日常积累等手段，让学生在写作时表达手法更加多样，从而提高学生的写作水平。在实际的教学

中，教师可以让学生将阅读文章中所运用的各种修辞手法标注出来，分析其句式构成，并在接下来的写作中加以利用，以此來丰富写作中的语言表达形式。

4.教学中对学生进行思路引导，重视思维能力培养。学生在完成阅读续写时，需要对前文进行理解分析，对于故事情节进行梳理或者对于诗歌内容和表达情感进行共鸣，抑或是对历史进行推理假设等，不管哪种续写方式都需要学生在

思路上具有连贯性，让续写的内容与之前的文本能够很好地衔接起来，读来像一篇完整的文章而不出现前后脱节或者思路不一致的现象。因此，教师在进行阅读续写教学时，要注重学生思维的启发，通过提问等方式对学生的写作思路进行引导，让他们通过教师设置