2024_2025高中化学第四章非金属及其化合物第4节氨硝酸硫酸教案12新人教版必修1.docxVIP

PAGE

PAGE3

硫酸、硝酸和氨(第3课时)

一、教学目标

【学问目标】浓硫酸和硝酸的氧化性、氨的化学性质。

【实力目标】视察实力及试验动手实力、形成规律性相识和总结归纳的实力。

【道德情感目标】

1、重视对学生学问的建构实力的培育，让同学们理解学问结构由主干学问和基本

学问构成，主干学问作支撑。

2、重视环境教化，提倡环境爱护的思想。

二、重点与难点

【重点】浓硫酸、硝酸的强氧化性，氨的化学性质。。

【难点】浓硫酸、硝酸的强氧化性，氨的化学性质。。

三、教学器材

投影仪

四、教学方法与过程:

探究式教学，试验总结法

[学问补充]：介绍氨分子结构，呈三角锥形。氨易液化，液化的同时放出大量的热。液态氨汽化时要汲取大量的热，因此常用作致冷剂，举例说明液氨的用途。如：首都体育馆的制冷设备。

[迁移试问]：NH3和H2O互溶解的状况如何？

[试验演示]：演示【试验4-8】

视察试验现象并依据试验现象分析下列问题：

（1）烧瓶内为什么会形成喷泉？（2）溶液为什么变成红色？

[强调指出]：只要能够引起烧瓶内气压快速下降的状况，都可以产生喷泉。

[深化学问]：氨溶于水使酚酞溶液变红，说明产生了一种新物质即一水合氨，是弱碱，氨水具有碱性。它能够部分电离出铵根离子和氢氧根离子。

NH3+H2O?NH3·H2O?NH4++OH-

NH3·H2O?NH3+H2O

氨与酸反应,演示“魔棒生烟或者空杯生烟”，并加以说明。

NH3+HCl=NH4Cl

补充NH3与O2的反应：4NH3+5O2=4NO+6H2O

从氧化还原的角度分析氨的催化氧化。

铵盐的不稳定性：参照课本内容

铵盐的检验：加强碱共热，有刺激性气味的气体产生，能够使红色石蕊试纸变蓝。方程式训练。

NH3的试验室制法：展示装置，2H4Cl+Ca(OH)2=CaCl2+2H3+22O

补充试验室快速制取NH3的方法：

（1）加热浓氨水制氨气。在烧瓶中加入2～4mL浓氨水，加热即可得到氨气。此法也可用于做喷泉试验。

（2）在常温下，用浓氨水与固体烧碱混合制氨气。方法是：在分液漏斗中加入浓氨水，在锥形瓶中加入少量固体氢氧化钠（约一小药匙），按下图所示安装好装置。将浓氨水渐渐滴入锥形瓶，待冒出较多的气泡时，用向下排气法收集氨气。试验时要限制好浓氨水的滴入速度，分液漏斗的活塞不要开得太大，以免产生氨气过多而冲开锥形瓶的塞子。此法的装置和操作都很简便，而且制得的氨气浓度也比较大，做“喷泉”试验效果比较好。

现象：烧杯里的水由玻璃管进入烧瓶，形成喷泉，烧瓶内液体呈红色。

制取氨气试验装置图如下：

介绍NH3的用途。

自学大自然中氮的循环。课本【思索与沟通】。

氮是蛋白质的基本组成元素之一。全部生物体内均含有蛋白质，所以氮的循环涉及到生物圈的全部领域。氮是地球上极为丰富的一种元素，在大气中约占79%。氮在空气中含量虽高，却不能为多数生物体所干脆利用，必需通过固氮作用。固氮作用的两条主要途径，一是通过闪电等高能固氮，形成的氨和硝酸盐，随降水落到地面；二是生物固氮，如豆科植物根部的根瘤菌可使氮气转变为硝酸盐等。植物从土壤中汲取铵离子（铵肥）和硝酸盐，并经困难的生物转化形成各种氨基酸，然后由氨基酸合成蛋白质。动物以植物为食而获得氮并转化为动物蛋白质。动植物死亡后遗骸中的蛋白质被微生物分解成铵离子（NH4+）、硝酸根离子（NO3-）和氨（NH3）又回到土壤和水体中，被植物再次汲取利用。

[例题分析]：

1、氨水与液氨有什么不同？

（液氨是纯净物，只有氨分子。氨水是混合和，其中有NH3·H2O、NH3、H2O、NH4、OH。）

2、已知A、B、C、D是短周期中的4种非金属元素，它们的原子序数依次增大。A元素原子形成的离子就是一个质子。又知，①B单质在高温下可从A与D组成的某种化合物中置换出A，同时生成化合物BD，②A、C、D三种元素组成的某种盐水溶液显酸性，③B、C均能与D组成原子数比为1∶1和1∶2的化合物。

（1）写出①中反应的化学方程式______，

（2）C元素的气态氢化物能还原CuO，生成Cu、C单质及A与D形成的化合物，该反应的化学方程式为______。

补充习题：

下图为喷泉试验装置图。

若大烧瓶内充入的为干燥NH3，要使喷泉形成表中的各种颜色，请写出A溶液里溶质（如能用有关离子表示，请写出离子符号）的名称或离子符号。

编号

A溶液颜色

B溶液颜色

A溶液中溶质

①

无色

红色

②

黄色

棕褐色浑浊

③

红色

黄色

④

无色

乳白色浑浊

作业：P10815

五、教学后记：