2024秋四年级语文上册第八单元第26课西门豹治邺说课稿新人教版.docVIP

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西门豹治邺

一、说教材???

《西门豹治邺》讲解并描述了西门豹初到邺地，发觉田地荒芜，人烟稀有。通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地旺盛起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，重点记叙了西门豹破除迷信的经过。文章在写作上主次分明，详略得当。教学这篇课文时，要帮助学生理解西门豹和老大爷的对话，弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。?????

二、说教学目标??

学问与实力目标：???

1、运用工具书、联系课文内容，学会本课生字新词。正确读写“荒芜、巫婆、装扮、磕头、求饶、渠道、浇灌”等词语。???

2、理清课文依次，知道这件事情的起因、经过、结果。情感、看法价值观目标：??????

了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。??

三、说教学重难点：???

重点：

1、驾驭一些文言词汇，能够复述故事。???

难点：

2、了解西门豹是怎样为民除害、破除迷信的。??

四、说教法???

三导法：导读、导悟、导学。?????

导读：仔细引导学生细读人物的语言及前面的提示语，从而很好感悟到人物内心精神世界的情感脉动。?????

导悟、导学：学习西门豹治邺的故事过程中，采纳从整体到局部，从局部的结果到分析理解个别的句子、词语的方法进行，进行总体的再现领悟，这样，能很好地引领学生去深究细抠，在深化的研读中，找出其中缘由，得到人生启迪。???

五、说学法???

在教学中采纳自主、合作、探究的合作学习法，进行综合性学习，探讨性学习，同时指导学生善提问题，进行质疑沟通，给学生充分的自由活动的空间，激励学生想说、敢说，让他们围绕中心议题发表各自见解，相互沟通、相互启发、相互争议，让学生主动的获得学问，培育健康情感，体现学生的主体性。??

六、说教学过程?

（一）设置悬念，揭示课题：??????

同学们，距今2000多年的战国时期，有一位地方官名叫西门豹，是战国时期魏国人。他是历史上闻名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。在他为官期间，为老百姓做了很多好事，虽然他官职很小，却始终被人称颂。这究竟是为什么呢？让我们通过课文学习来找寻答案吧！??

（二）合作探究、美读课文?????

1、西门豹为什么不明令惩处官绅、巫婆，禁止祭河伯？（学生探讨）???????

通过探讨让学生明白：西门豹是一个有勇有谋，有民本思想，又有远见卓识的封建时代官吏；????

?2、西门豹破除“河伯娶媳妇”的迷信，惩治巫婆官绅的方法奇妙在哪里？?（主要让学生联系现实，结合这个故事给自己的启示，了解古人为人处事出的方法。）

3、作者在叙述西门豹所做的两件事时，用的笔墨不一样。第一件事详写，其次件事略写，详略是否得当？为什么要这样支配？???因为兴修水利易，移风易俗难。邺县水患频繁，官府借口平静水患串通巫婆收取重税，装神弄鬼，愚弄百姓，中饱私囊，假如不先戳穿官府和巫婆的骗术，破除迷信，就不能得到百姓的拥护，也就不能统一思想，谈不上全县上下同心协力修水利。也就是说，假如思想问题得不到解决，那么西门豹就难以服众，他的政令也就难以推行，所以第一件事是问题的关键，应当重点描写。同时，从这件事上反映出西门豹卓越的才能和显明的特性，因此应当具体描写。???

老师明确：我们在写作的时候，也要留意辨别材料的性质，分清材料与中心的主次关系，取舍有度，详略得当。这样才能使人物形象显明，文章中心突出。????

4、西门豹卓越的才能表现在哪些方面？???

首先他一到邺县，就“会长老”，问民所疾苦——擅长调查探讨，实事求是。???

提问：他选择的调查对象是邺县“长老”，即年高而出名望的百姓。假如他以“三老”（掌管舆论、教化的官）、“廷掾”（辅佐县令的官）为调查对象，那么，他会获得怎样的信息？???

（他获得的邺县贫困缘由的信息就不是“苦为河伯娶妇”，而是“漳水悍怒，迁徙无常”了。两个结论，一个“天灾”，一个“人祸”，相差何其遥远！）????

5、感悟文章的写作特色。（这是本文的重点也是难点）。??????

让学生通过读、找出人物之探讨来解决这一问题，先让学生找出人物之间的冲突冲突，明确本文在逼真的场景、尖锐的冲突冲突中绽开故事情节的叙述，塑造人物形象的方法。???

（三）引导学生驾驭本文重点实虚词。????

1、三个通假字：趣、娶、傍????

2、两个词类活用：浮，使动用法。乐，意动用法。????

3、古今意义不同的词语：好顾????

4、虚词主要强调“为”，为在本文中的三个意项。??

（四）作业布置：搜集古代清正廉洁、为民造福的循吏的故事。??

（五）