浅谈英语情境教学法.docx

?摘要：本文深入探讨了英语情境教学法。阐述了其概念、理论基础，分析了在英语教学中运用情境教学法的重要意义，包括激发学生学习兴趣、提高语言运用能力等。详细介绍了情境教学法的多种实施方式，如创设真实生活情境、利用多媒体资源创设情境、角色扮演创设情境等，并结合实际教学案例说明其具体应用及取得的良好效果。同时，也探讨了实施情境教学法过程中可能遇到的问题及相应的解决策略，旨在为英语教学提供有益的参考，促进英语教学质量的提升。

一、引言

英语作为一门国际通用语言，在当今社会的重要性日益凸显。然而，传统的英语教学往往过于注重语法知识的传授，忽视了学生语言实际运用能力的培养，导致学生在面对真实的语言交流情境时，常常感到力不从心。情境教学法作为一种能够有效弥补传统教学缺陷的教学方法，逐渐受到广大英语教师的关注和青睐。它通过创设与教学内容相关的情境，让学生在真实或模拟的情境中学习和运用英语，使学生能够更加自然、流畅地进行语言交流，提高英语综合素养。

二、英语情境教学法的概念及理论基础

（一）概念

英语情境教学法是指在英语教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。在这种教学方法中，情境不仅仅是教学的辅助手段，更是学生学习英语的重要载体，学生通过参与情境中的各种活动，实现语言知识与语言技能的同步提升。

（二）理论基础

1.认知学习理论

认知学习理论强调学习者的主动性和认知结构的重要性。情境教学法通过创设情境，为学生提供丰富的感性材料，有助于学生将新知识与已有的认知结构相联系，从而更好地理解和记忆知识。例如，在学习餐厅点餐的英语表达时，创设餐厅的情境，学生可以将所学的食物、饮料等单词与实际的点餐行为相结合，加深对这些词汇和句型的理解和运用。

2.建构主义学习理论

建构主义认为学习是学习者主动建构知识的过程，而不是被动地接受信息。情境教学法为学生创造了一个自主探索和建构知识的环境。学生在情境中通过与他人的互动、合作，不断调整和完善自己的知识体系。比如在小组合作完成一个英语项目的情境中，学生们共同探讨问题、解决问题，在这个过程中构建起关于项目主题的英语知识和技能。

3.语言习得理论

语言习得理论指出，语言学习最好在真实的语言环境中进行。情境教学法模拟真实或接近真实的语言情境，让学生在情境中自然地接触和使用英语，符合语言习得的规律。学生在情境中通过大量的语言输入和输出，逐渐提高语言运用能力。例如，在角色扮演的情境中，学生不断地听、说英语，模仿真实的语言交流场景，从而促进语言习得。

三、英语情境教学法在英语教学中的重要意义

（一）激发学生学习兴趣

传统的英语教学往往枯燥乏味，学生容易产生厌学情绪。而情境教学法通过创设生动有趣的情境，如讲述有趣的故事、展示精彩的视频片段、开展游戏活动等，能够极大地激发学生的学习兴趣。当学生置身于充满趣味的情境中时，他们会更主动地参与到学习中来，不再觉得学习英语是一种负担。例如，在教授动物相关的英语单词时，教师可以播放一段动物们在大自然中活动的视频，配上生动的英语解说，学生们会被视频中可爱的动物形象和有趣的行为所吸引，从而积极主动地学习相关的英语单词。

（二）提高语言运用能力

情境教学法强调学生在情境中的语言实践。学生在真实或模拟的情境中，需要运用所学的英语知识进行交流、表达观点、解决问题等。这种实践活动能够有效地提高学生的语言运用能力，使学生学会在不同的情境中灵活运用英语。比如在创设购物情境中，学生要学会用英语询问商品信息、讨价还价、付款等，通过不断地练习，他们在实际购物场景中运用英语的能力会得到显著提升。

（三）增强学生的跨文化交际意识

英语作为国际语言，背后蕴含着丰富的文化内涵。情境教学法可以通过创设各种与英语国家文化相关的情境，如节日庆祝、社交礼仪等，让学生了解英语国家的文化习俗、价值观念等。这有助于增强学生的跨文化交际意识，使他们在与英语国家的人交流时，能够更好地理解对方的意图，避免因文化差异而产生误解。例如，在圣诞节情境教学中，学生了解到圣诞节的起源、庆祝方式等文化知识，当他们与外国朋友交流关于圣诞节的话题时，就能够更顺畅地进行沟通。

（四）培养学生的综合素养

情境教学法通常以小组合作、项目式学习等形式展开。在这些活动中，学生需要与小组成员协作完成任务，共同解决问题。这有助于培养学生的团队合作精神、沟通能力、问题解决能力等综合素养。比如在一个英语戏剧表演项目中，学生们要分工合作，有的负责编写剧本，有的负责表演，有的负责道具