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统编教材五年级下册第三单元
《夺取抗日战争和人民解放战争的胜利》第三课时教学设计
设计者：义乌市绣湖小学教育集团陈莹
设计简介
教学设计重在引导学生通过自主探究的方式从纪念馆、纪念碑、抗战歌曲、纪念日中发现历史信息，追溯历史，感悟抗日战争时期国家悲痛的记忆、中华民族奋勇抗争的记忆。知道中国共产党是抗日战争中的中流砥柱，真切感悟“只有共产党才能救中国”的历史证明。感悟抗日战争和人民解放战争中体现的革命精神，认识抗战精神是取得抗战胜利，走向民族复兴的前进动力，并能用恰当的形式缅怀英烈，树立发奋读书建设国家的志向。
教学目标：
通过查阅资料，活动体验，理解中国共产党在抗日战争中发挥的中流砥柱的作用。
了解抗日战争胜利的重大意义。
感受抗日战争和人民解放战争中体现的革命精神。增强爱国情感，学习与继承革命精神。
教材分析：
本课是统编《道德与法治》五年级下册教材第三单元。本单元共六课，选取了中国近现代史的部分内容，向学生展现了中华儿女百年追梦之路，中华民族的复兴崛起之途。该单元呈现了近代以来中国人民为实现民族复兴走过的道路，以重大历史事件、历史人物为主线，进行国情教育、革命传统教育和爱国主义教育。《夺取抗日战争和人民解放战争胜利》这一课主要是让学生发现历史信息，追溯历史，感悟抗日战争时期国家悲痛的记忆、中华民族奋勇抗争的记忆。感悟抗日战争和人民解放战争中体现的革命精神，认识抗战精神是取得抗战胜利，走向民族复兴的前进动力，并能用恰当的形式缅怀英烈，树立发奋读书建设国家的志向。
学情分析：
小学五年级学生已初步形成了良好的学习态度，学习主动性积极性都较强。五年级的学生具备一定的课外知识，也具备一定查找资料的能力。在学生已有的爱国主义教育基础上，要结合学生情感和发展的需要进行进一步教导。抗日战争对于现在的学生而言虽然不陌生，却也是一段年代久远的历史，学生虽有初步了解，但平时接触并不多，所以其对课堂的参与程度与状态与老师的引导息息相关。学生现有的学习习惯就其年龄段特点而言，不适宜长篇大论的说教，图片与视频资料的相结合相对来说更能引起学生的学习兴趣，而探究式的学习方法显然更适合。
教学重点与难点：
重点：通过查阅资料，活动体验，理解中国共产党在抗日战争中发挥的中流砥柱的作用。
难点：感受抗日战争和人民解放战争中体现的革命精神。增强爱国情感，学习与继承革命精神。
教学准备：
课件制作
学生查找西安事变和平解决的资料，了解相关史实。了解延安军民“自己动手，丰衣足食”的故事。
教学过程：
活动一、创设情境，激趣导入
师：同学们，通过之前的学习，我们知道在民族危亡的紧要关头，中国共产党高举抗日民族统一战线的大旗，主张全民族抗战、持久抗战，开辟敌后战场，建立并巩固了敌后抗日根据地。无论条件多么艰苦、形势多么险恶、战争多么残酷，中国共产党始终坚持抗战到底，成为抗日战争的中流砥柱。
为什么说中国共产党是抗日战争的中流砥柱呢？这节课我们便来探究。
?揭示课题：中流砥柱
师：看到课题，你能理解吗?何为中流砥柱?
中流砥柱，意思是指就像屹立在黄河急流中的砥柱山一样，比喻坚强独立的人能在动荡艰难的环境中起支柱作用。
师：抗日战争遇到了什么困难，中国共产党又是怎样做的？
请同学们快速浏览教材P71—73，说一说这一板块有哪几部分内容？
学法小结：在学习历史时，我们要抓住主要事件，利用思维导图整理关键信息。
【设计意图】创设多样化的情境引导学生自主学习和独立思考。教学中，我配合现代化教学手段，直奔主题，使得导入自然，富有针对性。
活动二、了解西安事变和平解决
1.说一说：通过课前的查找资料，你对西安事变的和平解决了解多少？
2.出示《西安事变》简介。
明确：（1）它是中国社会矛盾变化的转折点，中日民族矛盾成为中国社会主要矛盾，中国提前与日本进入战争状态。
（2）由于西安事变的发生及其和平解决，最终结束了十年内战，实现了国内和平，促成以国共合作为基础的抗日民族统一战线的建立，发动了全民的抗日战争，并坚持八年直至胜利。
3.师：中国共产党为什么能促进西安事变的和平解决？
小结：中国共产党主张并抗日民族统一战线的建立，是中国抗日战争正确方略的指定者和引领者，具有中流砥柱的作用。
【设计意图】教学活动体现学生生活经验、知识学习与社会参与的彼此渗透和相互促进，从多角度、多层面引导学生理解、辨析西安事变的和平解决，看见学生的思维成长。
活动三、探究游击战的贡献
师：除此之外，中国共产党领导人民武装开展独立自主的抗日游击战争，开辟广阔的敌后战场。
播放电影《地道战》片段
师：看完影片，你想说什么？
2.游击战的优势（播放视频）
师：看完对游击战的介绍，你又想说些什么？
明确：（1）中国人民的智慧。
（2）劳动人民的力量是无穷的，中国共产党能够发动人民群众参与斗争
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