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小学数学教学论文：让学生在评价中感受成长的幸福

摘要：小学数学的学习是比较枯燥的，如何让学生在枯燥的数学学习中丰富数学知识，感受生命成长，享受学习幸福，除了我们在数学教学中尽量创设学生喜闻乐见的情境，巧妙的设计教学过程，把我们的教学与实际生活密切联系起来，提高学生学习的兴趣外，运用评价这一手段，可以让学生从内心喜欢上数学，从根本上提高学生的学习兴趣，让学生爱上数学，在数学教学的过程中享受生命的成长，感受成长的幸福。

关键词：小学数学学习评价成长幸福

《小学数学新课程标准》明确指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生学习和改进教师的教学；应建立目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生的学习结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我，建立信心。”小学数学的学习是比较枯燥的，如何让学生在枯燥的数学学习中丰富数学知识，感受生命成长，享受学习幸福，除了我们在数学教学中尽量创设学生喜闻乐见的情境，巧妙的设计教学过程，把我们的教学与实际生活密切联系起来，提高学生学习的兴趣外，运用评价这一手段，可以让学生从内心喜欢上数学，从根本上提高学生的学习兴趣，让学生爱上数学，有信心学好数学，在数学教学的过程中享受生命的成长，感受成长的幸福。

课堂评价——享受成长的快乐

课堂教学是数学学习的主渠道，课堂评价是整个数学评价体系的重要一环。我们在原先足迹式评价探索的基础上，推广小学生数学学习习惯评价，这不但是对以前进行的足迹式评价的肯定和借鉴，更是对足迹式评价的深入和推广。如果说我们以前的评价是局限于几个班的，并且仅仅限于小学数学学科的，那么现在是评价不但在数学学科全面深入推广，而且在全校各学科的评价中全面开花，这首先得益于我们在“小学数学足迹式评价实验”中取得的丰硕成果，由于我们的成果具有简单可行，易于操作，效果显著，极其具有推广价值，所以才有了今天的广泛推广，而且我们的推广不是自上而下的强压式，而是自下而上的自发式。现在我们的全校都在实行的“学习习惯小标兵评价方案”的出台就源自对“小学数学足迹式评价的实验”成果的借鉴，这是对我们足迹式评价研究成果的推广和发扬。在我们的数学学科课堂教学中，我们主要运用了以下几种评价方式。

1．听课小模范——我听课，我高兴

我们在班队会或晨会时间对学生的课堂学习要求进行了专门的学习，另外我们还依据课堂结构设计了的评价表，让学生在小组内依指标进行自我评价。经过小组同学的共同评议，能够找到三条或者三条以上指标做得较好的同学就能评为听课模范，连续一周评为听课模范的同学就在学习习惯评价表中奖励一颗“小五星”，刚刚开始时候学生只要在评价指标中找到一条做的比较好，经过小组同学一致同意后，可评为听课模范，这样能够循序渐进，不至于让一些学困生由于摘不到“苹果”而自暴自弃，因为要求很低，学困生“跳一跳”就很容易够到。经过一段时间后，要求逐渐提高。小组长有专门的记录本，每周一的班会上进行统计和奖励（在学习习惯小标兵评比栏中贴星）。这样的课堂评价有效的调动了学生的听课积极性。我班自从实行学习习惯评价，评选听课模范以来，学生的学习积极性大大提高。进入高年级后，学生积极发言的主动性降低，积极发言的同学全班不到10%，实行听课模范评比后，积极发言的同学达到50%以上，学生听课积极了，做的小动作少了，坐姿也端正了，班级面貌得到了很大的改善，家长知道我班组织了这样的评比活动，也特别高兴，有几位家长还和我亲自交流，直夸我们的做法好，活动搞的好。家长的高兴溢于言表。

附：部分评价表指标

三、考试评价我努力，我收获

每次单元考试后，我们班都要进行优秀星和进步星的评选，学生只要能考到95%，就能够得到一颗优秀星，这样改变了以前前10名或前15名奖励优秀星的做法，只要学生达到95%分数，不管有多少人，都奖励一颗优秀星。对于一些学习基础比较差，学习稍微吃力的孩子，要达到95%的分数还是很难的，从他们垂头丧气的表情来看，我感到他们的无望，于是我们就规定：只要单元考试成绩比上次进步10分以上，就奖励进步星一颗，这样对于学困生来说，就有了希望，他们只要努努力，进步10分还是蛮有把握的，一位叫赵景旭的同学告诉我：“老师，你要是不设立进步星，我就是拼了命也得不到95%的分数，现在设立了进步星奖励，我要好好拼一拼。”从孩子的脸上，我看到的是坚毅的表情。每个孩子都是渴望进步，渴望得到表扬和鼓励的，所以，我们对学困生就不能和优等生一样对待。

我们每月根据星星积累的多少评选学习小标兵，由于单元考试也是经常进行的，学生的到五角星还是比较容易的，同时对学生数学的学习也是一个有力