浅谈小学数学教学中分析问题能力的培养.docx

?摘要：小学数学教学不仅要传授知识，更要注重培养学生分析问题的能力。本文阐述了培养学生分析问题能力在小学数学教学中的重要性，分析了当前教学中存在的问题，并从多个方面探讨了培养学生分析问题能力的策略，包括引导学生学会观察、鼓励学生积极思考、培养学生运用多种方法解决问题、加强数学语言训练以及开展实践活动等，旨在提高小学数学教学质量，促进学生数学素养的提升。

一、引言

在小学数学教学中，培养学生分析问题的能力是至关重要的。随着教育改革的不断深入，对学生综合素质的要求越来越高，分析问题能力作为其中关键的一项，直接影响着学生解决实际问题的水平和进一步学习数学的潜力。具备良好分析问题能力的学生，能够更好地理解数学知识之间的内在联系，准确地把握问题的本质，从而找到有效的解决办法。这不仅有助于提高学生在数学学科上的成绩，更能为他们今后在各个领域的学习和生活奠定坚实的基础。

二、培养学生分析问题能力的重要性

（一）有助于数学知识的理解与掌握

数学知识具有较强的逻辑性和系统性。当学生学会分析问题时，他们能够梳理知识之间的关系，深入理解概念、定理等内容。例如，在学习三角形面积公式推导过程中，通过分析将三角形转化为平行四边形的操作过程，学生能理解为什么三角形面积公式是底×高÷2，从而更好地掌握这一公式，并能灵活运用到实际解题中。

（二）提高解决实际问题的能力

生活中处处有数学问题，具备分析问题能力的学生能够将实际问题转化为数学模型，运用所学知识求解。比如，在解决购物打折、行程安排等实际问题时，学生通过分析已知条件和所求问题之间的数量关系，找到解决问题的思路和方法，从而提高解决实际问题的效率和准确性。

（三）培养学生的思维品质

分析问题需要学生运用逻辑思维、批判性思维等多种思维方式。在不断分析问题的过程中，学生的思维会更加严谨、灵活和深刻。例如，面对一道复杂的数学题，学生通过分析条件、寻找突破点、尝试不同解法，其逻辑推理能力、创新思维能力等都会得到锻炼和提升。

（四）为后续学习奠定基础

随着数学学习难度的增加，对学生分析问题能力的要求也越来越高。小学阶段培养好这一能力，能让学生在中学乃至更高层次的数学学习中更加得心应手。例如，在学习代数方程、几何证明等内容时，较强的分析问题能力有助于学生理解复杂的题意，构建解题思路，顺利完成学习任务。

三、当前小学数学教学中培养学生分析问题能力存在的问题

（一）教学方法传统

部分教师仍然采用传统的讲授式教学方法，过于注重知识的传授，而忽视了学生分析问题能力的培养。课堂上教师讲得多，学生主动思考、分析问题的机会少，导致学生习惯于被动接受知识，缺乏独立分析问题的意识和能力。

（二）问题设计不合理

一些教师设计的数学问题过于简单或过于复杂。简单的问题无法激发学生深入思考，复杂的问题又超出了学生的能力范围，使学生无从下手，都不利于学生分析问题能力的培养。此外，问题类型较为单一，多为封闭式问题，限制了学生的思维拓展。

（三）缺乏实践活动

数学教学与实际生活联系不够紧密，缺乏实践活动。学生在课堂上学习的数学知识多是抽象的理论，难以将其与实际生活结合起来分析问题。例如，在学习统计知识时，如果没有实际的调查统计活动，学生很难真正理解如何收集、整理和分析数据。

（四）评价方式片面

当前数学教学评价多以考试成绩为主，评价方式较为片面。这种评价方式只关注学生对知识的掌握情况，而忽视了学生分析问题能力等综合素质的评价。学生为了取得好成绩，往往死记硬背公式和题型，而不注重分析问题能力的提升。

四、培养学生分析问题能力的策略

（一）引导学生学会观察

观察是分析问题的基础。教师要引导学生学会有目的地观察数学现象、图形、数据等。例如，在教学图形认识时，让学生观察不同形状的图形，从边、角、面等方面进行观察分析，找出它们的特征和区别。在学习统计图表时，引导学生观察图表中的数据变化趋势、数量关系等，从而获取信息，分析问题。教师可以通过提问的方式引导学生观察，如你从这个图形中看到了什么？这些数据之间有什么规律？等，培养学生的观察能力和分析意识。

（二）鼓励学生积极思考

1.创设问题情境

教师要创设生动有趣、富有启发性的问题情境，激发学生的思考欲望。例如，在教学平均数时，可以创设这样的情境：班级要选拔一名同学参加投篮比赛，小明投了5次，分别投中8个、7个、9个、6个、10个；小红投了4次，分别投中9个、8个、7个、10个。让学生思考如何比较谁的投篮水平更高，从而引出平均数的概念，引导学生分析计算平均数的方法和意