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儿童绘本阅读指导征文

TOC\o1-2\h\u15626第一章儿童绘本：打开儿童阅读世界的奇妙钥匙 1

28143第二章以《大卫不可以》为例：探寻绘本的主要内容 1

28978第三章画面与文字的魔法：《大卫不可以》的独特特点 1

25407第四章我的阅读体验：从《大卫不可以》中得到的感受 2

8329第五章绘本的教育力量：引用《大卫不可以》中的原文分析 2

22921第六章儿童绘本阅读的多元价值 2

6753第七章阅读指导的关键要素：基于儿童绘本阅读的思考 3

6397第八章让儿童在绘本阅读中茁壮成长：总结与展望 3

第一章儿童绘本：打开儿童阅读世界的奇妙钥匙

儿童绘本就像是一把神奇的钥匙，能够开启儿童阅读世界的大门。对于孩子们来说，绘本里色彩斑斓的画面和简洁有趣的文字，就像一个个神秘的宝藏等待着他们去发觉。比如说《猜猜我有多爱你》这本绘本，小兔子和大兔子用各种身体动作来表达对彼此的爱。像小兔子把手臂张开说“我爱你有这么多”，大兔子的手臂比小兔子伸得更长，说“我爱你有这么多”。这样充满趣味的画面和对话，很容易吸引孩子的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中感受到阅读的乐趣。而且绘本的内容往往简单易懂，适合儿童的认知水平，能够帮助他们建立起对阅读的初步兴趣，就像在孩子心中种下一颗热爱阅读的种子，慢慢地生根发芽。

第二章以《大卫不可以》为例：探寻绘本的主要内容

《大卫不可以》讲述的是一个天真调皮的小男孩大卫的故事。大卫在家里总是做一些不被允许的事情。他站在椅子上，想要去拿高处的饼干罐，妈妈说“大卫，不可以”；他在浑身脏兮兮的时候直接走进客厅，想要去看电视，妈妈又说“大卫，不可以”；他洗澡的时候把水弄得满地都是，妈妈还是说“大卫，不可以”。大卫就像很多孩子一样，充满好奇心，对世界有着无尽的摸索欲望，但他的行为常常不符合家庭的规则。这本绘本通过这些简单的情节，描绘出了一个孩子日常生活中的种种表现，让小读者们很容易产生共鸣，仿佛看到了自己的影子。

第三章画面与文字的魔法：《大卫不可以》的独特特点

《大卫不可以》的画面特别有吸引力。每一页上大卫的表情都非常生动，他那双大大的眼睛里总是透着好奇和调皮。当他被妈妈说不可以的时候，那种委屈或者是不甘心的小表情，都被画家刻画得淋漓尽致。比如说大卫站在椅子上快要摔倒的那一页，画面的色彩很明亮，大卫的身体倾斜着，脸上带着紧张又兴奋的神情，读者仿佛能感受到他当时的心跳。文字方面呢，非常简洁，几乎每一页都是“大卫，不可以”这几个字重复出现。但是这种简洁却有着很强的力量，就像妈妈在孩子身边一次次的提醒。画面和文字配合得恰到好处，画面把大卫的行为生动地展示出来，文字则像是妈妈的声音，在读者耳边响起，两者共同营造出一种既温馨又有教育意义的氛围。

第四章我的阅读体验：从《大卫不可以》中得到的感受

我读《大卫不可以》的时候，感觉特别亲切。就好像回到了自己的童年时光，那时候自己也像大卫一样，总是对很多事情充满好奇，想要去尝试。当看到大卫被妈妈制止的时候，我会想起自己小时候被父母管教的场景。同时我也能从大卫妈妈的角度去思考。虽然她一直在说“不可以”，但是字里行间都透着对大卫的爱。这种爱不是溺爱，而是希望大卫能够健康成长，学会遵守规则。我想这也是很多家长在教育孩子过程中的真实写照。而且这本绘本不仅仅是给孩子看的，对于家长来说也很有启示意义，让家长反思自己在教育孩子时的态度和方式。

第五章绘本的教育力量：引用《大卫不可以》中的原文分析

在《大卫不可以》中，“大卫，不可以”这句话反复出现，这其实就是一种规则教育。妈妈通过这样简单直接的话语，告诉大卫哪些行为是不被允许的。例如大卫想要在客厅玩棒球的时候，妈妈说“大卫，不可以”。这就是在教育大卫要考虑到客厅里有很多易碎的东西，不能在这里玩这种容易破坏东西的游戏。而当最后大卫闯了很多祸之后，妈妈还是把他抱在怀里说“大卫乖，我爱你”。这又体现了爱的教育，即使孩子犯了错误，父母的爱依然不会减少。这种教育力量是潜移默化的，孩子在阅读的过程中，能够明白规则的重要性，也能感受到父母的爱，就像大卫一样，在经历了很多次被制止之后，他也会慢慢成长，学会遵守规则。

第六章儿童绘本阅读的多元价值

儿童绘本阅读有着非常多元的价值。从语言学习方面来说，像《好饿的毛毛虫》里面有很多简单的词汇和重复的句子，“星期一，毛毛虫吃了一个苹果，可是他还是好饿”。孩子在阅读的过程中可以学习到数字、食物的单词，以及简单的句子结构，有助于提高他们的语言表达能力。从情感培养来看，《爷爷一定有办法》充满了爷孙之间浓浓的亲情。爷爷用自己的智慧把旧毯子一次次变成新东西，这种亲情的传递能让孩子感受到家庭的温暖。在想象力的激发上，《疯狂星期二》描绘了一群青蛙