课时鸽巢问题导学案.pdfVIP

1.“鸽巢原理”（“抽屉原理”）是一类较为抽象的数学问题，难度较大。本单元以学生熟悉的或者

感的材料作为学习素材，提升学生学习的积极性，缓解学习难度带来的；例题的编排关注细节，

充分考虑学生学习的重、难点。

2.本单元安排了三道例题，有着各自不同的作用。

例1描述的是“抽屉原理”最简单的情况。通过本例的教学，使学生感知这类问题的基本结构，掌握

两种思考的方法——枚举和假设，理解问题中语“总有”和“至少”的含义，形成对“抽屉原理”

的初步认识。

例2描述了“抽屉原理”更为一般的形式。本例即是“把多于kn个物体放入n个抽屉，总有一个抽

屉里至少有（k+1）个物体”。若k为1，就是例1的情况了，可见例1只是例2的一个特例。所以，本例

的教学，目的是让学生认识“抽屉原理”的一般形式，进一步熟悉用假设法来分析问题的思路，提升对“抽

屉原理”的理解水平。

例3是“抽屉原理”的具体运用，是一个运用逆向思维来解决问题的例子。它是在学生通过例1和例

2的学习，对“抽屉”“物体”及其相互之间关系有一定的认识后，依托这一数学模型来分析和解决相关的

实际问题。

1.使学生经历“抽屉原理”（“鸽巢原理”）的探究过程，初步了解“抽屉原理”，会运用“抽屉原理”

解决一些简单的实际问题。

2.使学生通过“抽屉原理”的学习，增强对逻辑推理、模型思想的体验，提高学习数学的和应用

意识。

（1）鸽巢问题3

（2）单元知识归纳与易错警示1

教学中注意让学生进行深入观察、大胆尝试、互动交流的体验式学习，必要时可以借助实物操作

等直观的方式进行猜测、验证。

第1鸽巢问题（1）

教学内容

第69页例1。

教学目标

知识与技能

1.理解最简单的“鸽巢问题”。

2.学生采用操作的方法进行枚举或用“假设法”探究“鸽巢问题”，通过分析和推理，理解并掌握

“鸽巢问题”的最基本形式。

过程与方法

经历“鸽巢问题”的探究推理过程，了解“鸽巢原理”，体会比较的学习方法。

态度与价值观

体会数学知识在日常生活中的广泛应用，培养学生的探究意识，培养数学模型思想。

重点、难点

重点经历“鸽巢原理”的探究过程，初步了解“鸽巢原理”。

难点初步理解“鸽巢问题”，能口头表达推理过程。

教法与学法

教法指导自主探究法。

学法合作交流，练习体验。

教学准备

多课件、牌、4支铅笔、3个笔筒。