北师大版六年级数学上册-比赛场次.docVIP

《比赛场次》

教学内容：北师大版小学数学六年级上册第43页比赛场次

教学目标：

1.通过实际比赛场次了解“从简单的比赛情境中开始寻找规律”的解决问题的策略，提高解决生活中实际问题的能力。

2.学会用列表、画图等不同的方式寻找实际问题中所蕴含的简单的规律，体会图形和表格表述问题的简洁性、实用性、有效性。

3.通过学习划定比赛场次，体会数学知识在体育中的应用，逐渐建立生活问题用数学思维方法解决的习惯。

教学重难点：

教学重点：会运用列表、画图方法找出蕴涵在题目中的简单规律。

教学难点：了解“从简单的情形开始，找出规律，算出结果”的解决问题的策略，提高解决问题的能力

教具、学具：

教师准备：多媒体、小黑板

学生准备：六种不同颜色的纸片

教学过程：

创设情境，提出问题

（多媒体播放乒乓球比赛画面）

同学们，你知道中国的国球是什么球吗？（乒乓球）

上周在咱们学校也举行了乒乓球比赛，咱们班有好几个同学乒乓球打的非常棒，大家都很喜欢这项运动，其实参加体育运动不仅与健康幸福有关，还有咱们的数学息息相关。大家看图片中的小朋友两人一组进行较量，这么多学生进行比赛大家会想到该和谁一组比赛呢？比赛场次如何划分，这节课咱们一起来研究：比赛场次。（板书标题）

二、自主学习，小组探讨。

1.学生观察，提出问题

师：刚才同学们看到了图片中打乒乓球的队员照片，哪位同学能提出一个数学问题呢？

生1:要是像上次我们打乒乓球时候有4个同学打比赛，要比赛多少场？

生2：打比赛时候两个同学相差几个球才算赢？

师：这几个同学的提问具有代表行，尤其第一个同学的提问更是说到了今天的主题，比赛制度和比赛场次的问题。比赛中有“单循环制”和“淘汰制”咱们呢主要研究“单循环制”的问题。

2.验证猜想。

（1）提出问题（多媒体播放题图）

我校4名队员进行乒乓球比赛，如果每两名队员之间都进行一场比赛，一共要比赛多少场？（先让学生尝试回答，自主交流探讨。也可以现场找学生演示一下，每人都和哪几个同学比赛过）

师：大家来一起回忆一下咱们在三年级的时候是如何解决此类问题的。（引导学生采用话题和列表两种不同的方法进行表述）

生:小组交流，独立完成尝试。（选择两名同学到黑板板书演示）

(画图法)

○

○○○○○○

○

（列表法）

1

2

3

4

1

2

√

3

√

√

4

√

√

√

师：我们要解决此类问题可以采用直接画图或者列表的方式来数出结果。

设计意图：通过回忆和体验，概括出以前的方法，为接下来的新授课作铺垫。

（出示多媒体图片，八个同学参加比赛的图片）刚才我们选择了两种不同方法进行表示比赛场次的问题，当比赛人数较多的时候又该如何解决此类问题呢？

三、汇报交流，评价质疑

1.班内交流，验证猜想。小组展示汇报，大家分享，相互评价，质疑对话。

质疑：比较题目前后的变化，什么变了？解决问题的策略变吗？

师:同学们当你在画图体验：用原来的策略——“直接画图或列表，数出结果”会产生什么问题？

生：太麻烦、容易数错，数漏。

师：与上一题相比咱们仅仅增加了4名队员，用原来的方法有点困难，你有什么更好的方法？（阅读课本让学生打开书本，阅读书本提供的资料）

设计意图：通过前后解题策略的对比，激发学生尝试去寻找新的解题策略。安排学生阅读书本，既培养学生的阅读能力，也提高学生获取信息的能力。

2.揭示规律。板书：从简单的情形开始，找出规律。（播放多媒体）

方案一：

方案二：

（通过学生独立补充完成表和图，然后小组合作找出规律）

师：同学们，通过运用两种不同的方式计算，你们发现了什么？

生1：把8名同学的复杂问题，转化为从2名开始研究，再到3名、4名、5名，能够很容易找出规律。

生2：通过这个我发现一个算式：1+2+3+4+5+6+7=28

师：同学们找的非常好，那么大家想一下为什么＋2、＋3、＋4呢？（让学生充分地看图理解，并充分让学生说出从表或图中所发现的规律。）引导学生发现：每增加一名队员，该队员都要分别跟之前的队员进行一场比赛，所以增加的场数应该是（人数－1）还要说明－1是因为自己不和自己比。

师：那么我们来一起总结一下吧：当n个人比赛，场次的计算规律是：

1＋2＋3＋……

1＋2＋3＋……＋（n－1）=比赛场次

设计意图：给予学生充分探索规律的时间和空间，让学生动脑思考，动手写出规律，在自主探究中理解“从简单的情形开始，找出规律，算出结果。”的策略，培养学生合作和发现问题的能力。

3.二次探究