2024春六年级数学下册第3单元圆柱与圆锥2圆锥第1课时圆锥的认识教案新人教版.docxVIP

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2.圆锥

第1课时圆锥的相识

【教学内容】

教科书第31~32页例1及相关内容。

【教学目标】

1.正确地相识圆锥，驾驭圆锥的特征以及与圆柱的区分和联系。

2.学会测量圆锥的高，初步培育学生动手操作实力和等价转化的数学思想。

3.培育学生的数学意识、创新精神与实践实力。

【教学重点】

相识圆锥的特征。

【教学难点】

圆锥高的测量。

【教学打算】

老师：圆锥、多媒体课件。

学生：圆锥模型、垫板、直尺、用硬纸张做一面直角三角形小旗。

【教学过程】

一、情境导入

1.我们已经学习了物体的哪些特别形态？（三角形、长方形、正方形、圆、长方体、正方体、圆柱）你能在生活中找出具有这些形态的物体吗？

2.在日常生活中，我们还经常看到这样形态的物体。（投影出示教科书第31页情境图）

师：这些物体的形态有一个共同的名字，你知道是什么吗？为什么取名叫圆锥呢？你还见过哪些圆锥形的物体？今日我们就来相识圆锥。

（引导学生相识圆锥的底面是圆的，上面像锥子一样尖尖的。）

（板书课题：圆锥的相识）

二、探究新知

1.圆锥形态的相识。

（1）视察圆锥。取出圆锥体学具，请大家看一看，摸一摸，与圆柱比一比，你看到了什么？摸到了什么？说给同桌听。

（2）全班沟通，指名回答。让一生上来边指边说，回答后师板书：

顶点：1个面：2个——侧面（曲面）、底面（圆）

（3）同桌相互指着说一遍。

2.圆锥高的相识。

（1）圆锥的高在哪里？

两人一组指一指，说一说。谁情愿指给大家看？他指得对吗？有没有不同看法？

（2）你能用自己的话说说什么是圆锥的高吗？（在学生回答的基础上，电脑显示，闪耀顶点和圆心，再连起来画一条虚线。进一步明确圆锥的高的概念。）

（3）圆柱的高有多数条，圆锥的高有几条？［板书：高指的是顶点究竟面圆心的距离（只有一条）］

3.测量圆锥的高。

（1）像这样的物体，它的高看得见吗？看不见怎么能知道它高多少呢？你有方法吗？下面就请同学们四人一组，测量自己打算的圆锥的高。

小组内先探讨一下，再利用手中的工具，动手试试看，有困难的可以看教科书。

（2）汇报测量的步骤及测量结果。(指名上台演示测量的过程，发觉问题刚好订正。)

（3）课件演示测量高的过程。一边演示，一边强调须要留意的问题。

4.从旋转的角度相识圆锥。

（1）让学生揣测：“一个长方形通过旋转，可以形成一个圆柱，那么你们知道绕一个直角三角形的直角边旋转，会形成什么形态？”

（2）学生转动直角三角形小棒;说说各自的发觉。

（通过沟通发觉：转动直角三角形小棒可以得到一个圆锥，作为转动轴的直角边就是圆锥的高，另一条直角边就是圆锥的底面半径。）

5.比一比。

圆柱和圆锥的特征有哪些相同点，哪些不同点？

三、课堂小结

老师：通过这节课的学习，你有什么收获？

【板书设计】

圆锥的相识

顶点：1个

面：2个——侧面（曲面）、底面（圆）

高：顶点究竟面圆心的距离（只有1条）

【教学反思】

在本课教学中，无论是问题的引入、圆锥概念的定义、高的找寻及测量方法的探究，老师都赐予学生足够的时间进行尝试、探讨和探讨，让学生以不同的方式进行合作、沟通。这样的过程，不仅供应了学生自主学习的机会，也提高了学生自主参加学习的意识和信念，充分体现了以学生发展为本的现代教化思想。二是设合理的问题情境，引导学生主动建构，开展协作、探究式课堂学习。在本课教学中，老师主动地创建机会让学生自己去学习或者去探究问题。通过“看一看”“摸一摸”“比一比”“指一指”“说一说”“猜一猜”等问题情境，让学生依据问题有目的地大胆猜想、动手实践、自主探究、协作学习，使学生学会学习、学会沟通、学会共享信息，培育乐于合作的团队精神。