部编版语文四年级上册第七单元教材解读大单元集体备课 .docx

部编版语文四上第七单元教材解读

亲爱的老师们大家好，我是xxx小学的xxx,今天我们将一起走进统编小学语文教科书四年级上册第七单元，下面我将从单元整体解读、单元目标、单元学习框架、学习活动、作业设计与评价、教学建议六个方面来进行本单元的解读。

一、单元整体解读

本单元以“家国情怀”为主题，编排了《古诗三首》《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》《延安，我把你追寻》四篇课文。课文表现了不同历史时期的人们在家国大义面前的不同风采：有戍边将士建立军功，保家卫国的情怀；有个人与国家民族共存亡的精神气概；有周恩来为中华之崛起而读书的远大志向；有梅兰芳蓄须罢演的民族气节；还有在我国革命和建设时期发挥了巨大动力作用的延安精神。

本单元的语文要素是“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”。从二年级开始的借助词句，了解课文内容，在三年级“了解故事的主要内容”基础上的进一步提升，本册教材在第四单元安排了“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”的要素，本单元在此基础上，学习如何关注主要人物和事件，把握文章的主要内容。

《为中华之崛起而读书》一课侧重引导学生通过先弄清每件事情讲了什么,再把几件事情连起来的方式把握文章

的主要内容。《梅兰芳蓄须》一课侧重引导学生运用这种方法把握课文的主要内容。“交流平台”用对话交流的形式，引导学生梳理把握文章主要内容的不同方法。

习作要求是“学习写书信”,目的是让学生学会用书信与别人互通消息，交流情感，与学生的日常生活联系紧密。教材在此之前有关于写留言条等方面的练习为本次习作奠定了基础。

在研读单元时，我们发现了一个问题，习作写信和家国情怀这一单元主题没有关系，应该怎么设计呢?首先，我们写信的交际对象可以做一个转变，原来教材内容是没有约定交际对象的，现在我们要求正文内容要给心目中的英雄写一封信，告诉英雄我们现在的生活怎么样，再向英雄谈谈你的理解或感受，表达对英雄的敬仰之情，形成了从过去到现在，从他人到自己的爱国情怀的表述，形成了一个主题的聚焦。

在了解单元主题和语文要素的基础上，我们可以从课程的内容以及呈现方式上来对标义务教育语文课程标准2022年版。本单元可归属于文学阅读与创意表达学习任务群，该任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验，了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品味观察感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。根据此任务群的定位和年段教学

目标，整合本单元的学习内容学习资源，提炼书家国情怀，杨百年初心的学习主题，引导学生感受本单元文本中的爱国主义精神，促进学生的精神成长。

二、单元目标

基于单元整体分析和学习任务群的定位，制定了以下单元学习目标。

三、单元学习框架

基于单元整体解读，围绕“抒家国情怀，扬百年初心”的学习主题，设计了以下结构化的学习框架，使单元学习内容前后连结，形成一个整体，发挥单元的教学合力。

四、学习活动

学习活动一：概览篇章页明主题，在这个活动中，有两个学习提示。

学习提示一：聊聊心中的英雄

第一步，请学生结合课前收集的资料，谈谈自己心目中的英雄人物是怎么样的，有什么杰出的设计；第二步，出示词句段运用，思考可以用哪些词语来形容他们的品质呢。

学习提示二：认识本单元的英雄

首先出示单元篇章页，谈谈对天下兴亡，匹夫有责的理解，明确本单元书家国情怀扬百年初心的学习主题；接着出示单元语文目录，初步认识本单元的英雄

学习活动二：走进课文感受英雄情怀

学习提示一：诗人笔下的英雄情怀

一，初读古诗，聚焦人物。读诗题，认识边塞和凉州的地理位置，了解古诗写作背景；二，理解诗意，感悟诗情，借助注释，联系上下文，查找资料，理解“征人”“鬼雄”等词语的意思；三，聚焦人物，想象画面。结合课后第二题，边读边想象你仿佛看到了怎样的画面，小组合作交流后再全班交流；四，小组合作，比较学习。比较出塞，凉州词两首古诗中人物的和事件的相同点和不同点，并写在学习单上；最后勾连同类诗乌江亭，融情抒写，假如你是李清照，目睹了这一幕幕悲惨的场景，你有什么话想对项羽说呢，提笔写一写。

学习提示二：一位革命者的壮志

首先请学生回顾学过的伟人的故事，导入课题，结合课前收集的资料，谈谈你对周恩来的理解；接着请学生默读课文，想一想，少年时期的周恩来经历了几件事，分别是哪些事情呢，借助课堂作业本梳理事件；第三步借助交流平台，想一想这三件事之间的联系，再想一想怎样将这三件事情连起来将课文内容讲清楚；接着默读11-17自然段，捕捉最能反映中华不振的镜头，在相应的镜头旁边写写自己的感受，在小