人教版小学数学四年级上册5.2.3《商是两位数的笔算除法》教学设计.docx

人教版小学数学四年级上册5.2.3《商是两位数的笔算除法》教学设计

一.教材分析

《人教版小学数学四年级上册5.2.3商是两位数的笔算除法》这一节内容，是在学生已经掌握了除法的基本概念和一位数的笔算除法的基础上进行学习的。本节内容主要让学生学会计算商是两位数的笔算除法，培养学生运用除法解决问题的能力。教材通过生动的例题和丰富的练习，引导学生探索、发现和掌握笔算除法的方法和步骤，从而达到提高学生数学素养的目的。

二.学情分析

四年级的学生已经具备了一定的计算能力，对于一位数的笔算除法已经有所了解。但是，对于商是两位数的笔算除法，学生可能还存在一定的困难。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，针对学生的实际问题，进行有针对性的教学。

三.教学目标

让学生掌握商是两位数的笔算除法的方法和步骤。

培养学生运用除法解决问题的能力。

培养学生的逻辑思维能力和团队合作能力。

四.教学重难点

教学重点：商是两位数的笔算除法的方法和步骤。

教学难点：理解商是两位数的笔算除法的原理，能够灵活运用。

五.教学方法

采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等多种教学方法，引导学生主动探索、发现和解决问题，提高学生的数学素养。

六.教学准备

教材、教学PPT、黑板、粉笔等教学用具。

练习题、小组合作卡片等教学材料。

教学课件和教学视频等教学资源。

七.教学过程

导入（5分钟）

教师通过一个实际问题，引导学生思考如何进行笔算除法。例如：“小明有36本故事书，他想把这些书平均分给他的6个朋友，每个朋友可以分到几本书？”让学生尝试用一位数的笔算除法来解决这个问题，从而引出本节课的内容。

呈现（10分钟）

教师通过PPT展示商是两位数的笔算除法的例子，引导学生观察和分析。让学生尝试用自己的语言来解释这个过程，培养学生的表达能力和逻辑思维能力。

操练（10分钟）

教师让学生进行笔算除法的练习，引导学生运用所学的知识和方法。教师可以通过行间巡视，个别辅导等方式，及时发现和解决问题。

巩固（10分钟）

教师可以通过一些有趣的游戏或者练习题，让学生进一步巩固所学的知识。例如，教师可以让学生进行除法接龙游戏，或者完成一些笔算除法的练习题。

拓展（10分钟）

教师可以通过一些实际问题，让学生运用所学的知识进行解决。例如：“超市有一种苹果，每千克3元，现在有24千克，一共需要多少钱？”让学生运用笔算除法的方法来解决这个问题。

小结（5分钟）

教师引导学生回顾本节课所学的知识和方法，帮助学生形成知识体系。

家庭作业（5分钟）

教师布置一些笔算除法的练习题，让学生进行巩固和提高。

板书（5分钟）

教师通过板书，将本节课的主要知识点和步骤进行总结，方便学生记忆和复习。

本节课通过问题驱动、案例分析、小组合作等多种教学方法，引导学生主动探索、发现和解决问题。在教学过程中，教师要注意关注学生的学习情况，及时发现和解决问题。同时，教师要注重培养学生的表达能力和逻辑思维能力，提高学生的数学素养。

在教学《商是两位数的笔算除法》这一课时，我以问题驱动法为主线，结合案例分析法和小组合作法等多种教学方法，试图引导学生主动探索、发现和解决问题。但在实际教学过程中，我发现还存在一些不足之处，需要进一步改进和完善。

课堂导入环节，我提出了一个实际问题，引导学生思考如何进行笔算除法。然而，在导入过程中，我发现部分学生对于除法的基本概念和一位数的笔算除法掌握得并不扎实，这使得他们在解决实际问题时显得有些吃力。针对这个问题，我应当在导入环节加强对除法基本概念和一位数笔算除法的复习，为学生打下坚实的基础。

在呈现商是两位数的笔算除法的例子时，我试图让学生观察和分析，并用自己的语言来解释这个过程。然而，由于这个环节较为抽象，部分学生对于笔算除法的原理仍然理解不透。针对这个问题，我可以在呈现环节结合具体的数值，让学生通过实际操作来感受笔算除法的过程，从而加深对原理的理解。

在操练环节，我让学生进行笔算除法的练习。然而，在学生练习过程中，我发现部分学生对于方法不够熟练，容易出现错误。针对这个问题，我应当在操练环节加强个别辅导，及时发现并解决问题，帮助学生掌握正确的笔算除法方法。

在巩固环节，我通过一些有趣的游戏和练习题，让学生进一步巩固所学的知识。但在此过程中，我发现部分学生过于关注游戏的趣味性，而忽视了笔算除法的学习。针对这个问题，我应当在巩固环节注重游戏与学习的平衡，引导学生正确对待游戏和学习。

在拓展环节，我尝试让学生运用所学的知识解决实际问题。然而，由于部分学生对于除法的应用场景理解不深，他们在解决实际问题时显得有些迷茫。针对这个问题，我可以在拓展环节结合生活实际，让学生更加深刻地理解除法的应用，提高他们运用除法解决问题的能力。

在小结环节，我试图引导学生回顾本节课所学的知识和方法。