岭南版美术五年级下册第9课《用线条、色彩画感觉》核心素养教案 .docx

学情分析

本课程的目标群体为四年级学生，他们大多在10-11岁之间，进一步接触系统化的美术课程。由于年龄相对较小，他们的认知能力、动手能力和情感表达都处于发展到形成的过渡阶段。大部分学生对于美术课程充满好奇和兴趣，但个体差异较大，部分学生在美术方面的天赋和兴趣可能更为突出。

重点

能够掌握用线条、色彩表达感觉的方法，并创作出具有个人特色的画作。

难点

线条色彩运用与感觉表达的精准性的掌握。

材料准备

教学材料、举例艺术作品、引入视频、画笔、颜料、画纸、调色板等。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

情景导入观看视频。

从古到今，画家们的绘画作品往往离不开线条与色彩，他们正是通过线条与色彩的美妙组合来表现自己眼中的世界和心中的感受。

(出示图片)

观看视频，初步认识线条。

发挥学生的能动性，激发学生的学习兴趣，引入课题内容。

讲授新课

一、欣赏·感受(一)

《秋水回波》是南宋画家马远所绘的一幅具有极高艺术价值和历史意义的中国画作品。它不仅展示了作者对自然美的深刻理解和独特感受，还体现了宋代绘画的独特审美观念和对后世产生的深远影响。

《一舟逆乱堆中过》是张大千1941年的中国画局部作

品，以其流畅有力的线条描绘汹涌江水和麟峋乱石，墨色深浅变化丰富，小船与留白形成鲜明对比，整体画面紧张生动，充满力量感。

一舟运乱堆中过(中工面需的1941张大千

学生认识《秋水回波》。

进行名画观察分析。

初步引导学生认识《秋水回波》,观察该图对自然美的深刻理解和独特感受，形成发现、感知、欣赏美的意识。

引导学生对名画进行分析，增强

英*

支一

《腰鼓舞(速写)》是杨之光

的佳作，以精准有力的线条捕捉腰鼓舞者的动态美，色彩明快对比解明，营造出欢快热烈的氛围，展现了画家高超的笔墨技巧和造型能力，以及对舞蹈人物画的深刻理解。

腰师(速写)现代杨之元

二、观察·发现

杨之光用简练轻快的线条表现了飘洒的动感。马远、张大千作品中的水波纹又是以线条表现了何

种感觉呢?这些作品中线条的排列与组合又有什么特点?

马远《秋水回波》

情感表现：柔婉细腻的水波纹线条展现秋水的恬静柔和，波光粼粼，带来视觉均衡。

线条排列：柔婉如龙脊，疏朗有致，营造水下藏龙的视觉效果。

组合特点：紧密多变，通过对比增强层次与立体，线条随水波流动。

张大千《一舟逆乱堆中过》

情感表现：柔婉细腻的水波纹线条展现秋水的恬静柔和，波光粼粼，带来视觉均衡。

线条排列：柔婉如龙脊，疏朗有致，营造水下藏龙的视觉效果。

组合特点：紧密多变，通过对比增强层次与立体，线条随水波流动。

学生作品欣赏(出示图片)

三、欣赏·感受(二)

这是同一画家创作的两幅作品，作者通过不同

色彩的组合表现了什么?你的感受是什么?(提

示：热烈、躁动、跳跃、轻松、有力、欢乐、宁静….)

(出示图片)

学生学习色彩的组合。

学生的思维和观察能力。

引导学生学习如何赏析美术作品绘画技巧，突出切入点和方法。

元超油面196洋

梦池(油画)1995洋

1996年无题(油画)

色彩：色彩组合采用鲜艳红、橙、黄暖色调，传达出热烈

躁动、有力的情感氛图。

个人感受：可能引发观者强烈的情绪波动，体验充满活力的情绪。

1995年《梦池》(油画)

色彩：丰富多变，营造梦幻氯围。运用蓝色、绿色和紫色等

冷色调组合，营造出轻松、宁静和梦幻的情感氛围。

感受：宁静、梦幻或热烈、欢乐。

小知识

线条和鲜艳对比的色彩著称。线条勾勒出向日葵的形态，展现出动态感和生命力；色彩则以明亮的黄色和橙色为主，与暗色调背景形成强烈对比，传达出梵高对生活的热爱、对艺术的执着，以及隐藏在绚烂之中的孤独与忧郁。

2、用不同的线条或色彩画出自己的感觉。(出示图片)

小博士

红色、黄色会使人联想到火，产生温暖的感觉蓝色会使人联想到水，产生清凉的感觉。

(出示图片)

学生作品欣赏

(出示图片)

习。

合所学进行美术内容创作，提高学生的参与度和充分发挥学生的主观能动性。

课堂练习

请同学们运用所学线条与色彩知识，创作一幅能够表达你当前心情或特定情感的画作，并简述你的创作思路和所用技巧。

完成课堂练习。

巩固本节课所学知识内容。

课堂小结

本节课通过学习线条和色彩的基本知识，引导学生掌握用线条和色彩表达感觉的方法，并通过实践创作培养学生的绘画技能和审美情趣，使学生能够运用所学知识创作出具有个人特色的画作，增强了观察能力和思考力以及提升了艺术创作能力。在作品展示环节促进了学生之间的交流与学习。

进行课堂小结。

对本节课内容进行总结概括。

板书

用