部编版语文四年级上册第二单元教材解读大单元集体备课 .pdf

部编版语文四上第二单元教材解读

亲爱的老师们大家好，我是XXX小学的XXX,天我们

将一起走进统编小学语文教科书四年级上册第二单元，下面

我将从单元整体解读、单元目标、单元学习框架、学习活动

与作业设计、学习评价、教学建议六个方面来进行本单元的

解读。

—\单元整体解读

本单元是围绕“提问”编排的阅读策略单元，是继三年

级“预测”后的第二个阅读策略单元。运用提问策略进行阅

读，有助于改变学生被动阅读状态，培养积极思考的习惯,

深入理解文章内容。编排本单元旨在教给学生提问方法，培

养问题意识，提高阅读能力。

这个单元以宋代陆九渊的“为学患无疑，疑则有进为

导语，引导学生在单元学习中培养积极思考的习惯，深入理

解文章内容。

围绕提问策略，本单元编排了三篇精读课文和一篇略读

课文，有童话、说明文、散文等不同文体类型，引导学生在

阅读不同类型文章时都能够主动提问。每篇精读课文都有不

同的侧重点，从不同角度引导学生学习提问的方法。

其中，《一个豆荚里的五粒豆》引导学生针对课文局部

和整体大胆提问；《夜间飞行的秘密》重在引导学生从多角

度提问，扩大提问范围；《呼风唤雨的世纪》则引导学生学

习筛选对理解课文最有帮助的问题。略读课文《蝴蝶的家》

引导学生综合运用提问策略进行提问，并尝试解决问题。

语文园地中的“交流平台从态度、方法、习惯等方面

对提问策略进行了总结。“日积月累”编排了与提问有关的

古代名句，旨在通过背诵积累，引导学生进一步感受提问的

意义。

本单元设置的语文要素有两个，第一个语文要素是“阅

读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”

这是指向于阅读策略的，也是统编教材继三年级预测后

的第二个阅读策略单元，提问和预测有其相似之处，都是要

引导学生从阅读时无意识的反应向有意识的策略转变，即通

过本单元的学习啊，让学生从无意识提问转向有策略提问，

并逐步学习从多角度来提问，最后综合运用提问方法，尝试

独立阅读，进一步理解课文内容，循序渐进。

第二个语文要素是“写一个人，注意把印象最深的地方

写出来”，这是本单元的习作要求，旨在引导学生，抓住家

人与动物的相似之处，帮助学生写出家人的特点。

我们的学生在三年级下册已经有过写一个身边的人，尝

试写出他的特点的写作经验，那么本单元写作提出了把印象

最深的地方写出来这个要求，主要包括人物的外貌、喜好和

性格等多方面，也包括自己生活在动物园里的感受。

对标义务教育语文课程标准2022年版，本单元可以归

属于思辨性阅读与表达学习任务群，根据这一学习任务群提

出的教学提示，教师应设计多种学习活动，引导学生发现、

思考、探究问题的思路和方法，养成勤学好问的好习惯。因

此，可以尝试以“小小记者营”为学习主题，引导学生在思

辨阅读中学会提问，并借助提问策略加深对课文内容的理解。

二、单元目标

在这样的单元解读之下，我制定了本单元的整体教学目

标和学习目标。

三、单元学习框架

同时基于单元统整解读，围绕小小记者营学习主题，充

分用好教材资源设计连贯的学习路径，开展有效的学习活动,

从而促成语文要素的落实，我设计了如下的单元统整学习的

结构图。

四学习活动及作业设计

围绕学习主题和学习任务，本单元主要开展三个学习活

动，分别是小记者行动，记者发布会和采访动物园。

学习活动一：小记者行动，共7课时，分为四个学习提示，

学习提示一访谈五粒豆，学习提示2蝙蝠有个秘密，学习提

示3探秘科技力量，学习提示4寻找蝴蝶的家。

学习提示1:

首先让我们进入第一个学习提示，学习一个豆荚里的五粒豆,

访谈五粒豆

首先请自由朗读课文，读准字音，读通句子，阅读过程中把

自己想提的问题写在书本上

然后在小组内，把自己的问题和学习伙伴进行交流，记录在

小记者提问清单上

这就是我们设计的小记者提问清单，分别为我们提出的

问题和类型两个方面

第三，豆荚里的五粒豆有着自己神奇的经历，再读一读他们

的故事，完成五粒豆历险记，这张图示在完成五粒豆历险记

的图的过程当中，我们也可以让学生来说一说，这五粒豆中

哪一粒最值得称赞呢，可以谈谈你的看法。

第四身体虚弱的小女孩，竟然神奇地恢复了健康，她特别感

谢第五