鲁教版六年级下册第六章《一元一次方程》教材解析与教学实践(2).pptx

聚焦核心素养·解构一元一次方程鲁教版新旧教材对比教学实践从“知识传递”到“思维生长”东营区教研室项目组|2025年3月17日鲁教版六年级下册主讲人:东营市胜利第一初级中学杨琳琳

目录整体把握为何教紧扣课标教什么立足学生怎么教把握尺度教到哪page1

page2一、整体把握为何教

page3新教材·六下旧教材·六上知识的整体性和联系性知识的迁移运用一、整体把握，为何教教材结构的系统解析

一、整体把握，为何教教材结构的系统解析page4新教材·六下旧教材·六上数学文化

“短文式”“问题式”“片段式”育人作用，学习兴趣一、整体把握，为何教教材结构的系统解析page5

一、整体把握，为何教教材结构的系统解析page6新教材·六下不再是传统教学中的掌握书本知识即可，还需能使学生学会运用所学解决实际问题、掌握分析问题的策略、培养执着探究的品质。

一、整体把握，为何教教材结构的系统解析page7新教材·六下旧教材·六上新教材·六下旧教材·六上教学环节更清晰、明确，更具有指导意义从“知识传递”到“思维生长”学什么知识体会建模，在推理归纳总结的过程中掌握知识。

一、整体把握，为何教教材结构的系统解析问题设计具有探究性习题设计具有开放性有利于深度思考page8

一、整体把握，为何教教材结构的系统解析适度的教材解读深度解读教材不走向极端，拒绝繁难偏怪。教师应是课本的代言人把知识点用最恰当的方法讲解到位,讲到边,讲得深刻,讲得有味,就是最好的代言.我们不能把单元知识深挖得支离破碎,要让知识形成完整体系概念是起点,性质（解法）是升华,运用是关键知识的递进性page9

page10二、紧扣课标教什么

二、紧扣课标，教什么课程知识结构图page11

page12二、紧扣课标，教什么单元目标

page13二、紧扣课标，教什么单元目标

二、紧扣课标，教什么课程知识结构图page14所教数学知识的产生与来源、结构与关联、价值与意义

page15三、立足学生怎么教

三、立足学生，怎么教学生学习活动设计指向目标的学习活动指向理解的学习目标东营观鸟·一元一次方程学习活动设计图探秘“生态鸟浪”多彩“河海经济”不止“生态保护”认识一元一次方程求解一元一次方程应用一元一次方程模型初构：记录每日候鸟到达时间模型建构：摄影存储卡空间问题模型建构：大闸蟹销售活动利用等式基本性质求解解一元一次方程的步骤单元建构一元一次方程的概念方程的解与解方程年龄问题面积问题门票问题《九章算术》“盈不足术”生态保护者年龄问题湿地修复面积问题五一假期生态旅游门票问题预测鸟浪到达时间存储卡可以存放的照片张数计算大闸蟹价格鸟类栖息地围栏建设问题page16

学生学习活动设计探秘“生态鸟浪”课时任务：认识一元一次方程初建模型概念辨析东营黄河口某农户依托“河海交汇”生态优势，种植了200亩水稻并养殖黄河口大闸蟹。今年大闸蟹喜获丰收，每只成本价为12元，共收获200只。农户在本地市场以每只28元的价格售出了一部分，剩余的大闸蟹通过“黄河口渔家乐”旅游项目以每只35元的价格全部售出，最终总利润达3200元。请问该农户在本地市场和渔家乐各卖出了多少只大闸蟹？小明在黄河口生态区旅游时，使用了一张容量为64GB的内存卡（格式化后实际可用空间为60GB）。他计划拍摄两种类型的照片：高清照片：每张占用4MB，用于记录黄河入海口的壮阔景象；普通照片：每张占用2MB，用于捕捉灵动的鸟群和旅行趣事。若小明希望拍摄的高清照片数量与普通照片数量相等，问这张内存卡最多能存储多少张照片？（1GB=1024MB）东营市黄河三角洲生态保护和高质量发展示范区设立多个观鸟站，监测候鸟迁徙数据。仙河观测站（位于黄河入海口）于2024年11月8日6:00记录到，每20分钟有100只东方白鹳飞越滩涂；需在30分钟内完成500只候鸟的动态监测站点布局：每个观测点覆盖半径500米，相邻站点间隔≥1公里以避免数据重叠。若现有1个基准观测站，至少需要增设多少个自动监测设备点？（结果向上取整）方程概念单元类比类比一元一次方程定义解法应用方程单元学习路径page17

多彩“河滨经济”课时任务：求解一元一次方程等式基本性质解一元一次方程步骤一元一次方程定义解法应用等式的基本性质课时任务1移项课时任务2去括号课时任务3去分母课时任务4预测鸟浪将在飞行一定时间后抵达观鸟点。预计4小时到达。但当天遇到顺风，鸟群的实际飞行速度比原来的速度快5公里/小时，结果比预测时间提前了3小时抵达。求鸟群原