2024_2025学年高中生物第二章染色体与遗传第一节减数分裂中的染色体行为教案1浙科版必修2.docVIP

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减数分裂中染色体的行为

一、教材分析

本课来自浙科版教材必修二模块其次章第一节其次课时，本节课内容主要包含回顾减数分裂中染色体的行为，开展课堂活动：减数分裂模型的制作探讨。其次课时的教学内容是在学习了有丝分裂和第一课时减数分裂的基本概念和和染色体改变理论学习后，本节课通过模拟活动让学生更直观的视察、分析、模拟减数分裂中染色题的改变，通过对减数分裂的感性相识加深理解减数分裂过程。学好这一课，真正理解“减数分裂过程中的染色体行为”，才能理解“分别定律和自由组合定律”与其是现象和本质的关系，才能从根本上理解“生物变异”的重要来源基因重组以及染色体变异，有利于学生对后续遗传与变异教学内容的理解和驾驭。

二、学情分析

从学生的学问实力结构上看，学生已经系统的学习完了《分子与细胞》模块，具备了比较强的生物学习的实力，学习过了细胞的增殖和分化，对于细胞分裂有肯定的学问储备。虽然中学生的逻辑思维，空间抽象，分析推断和归纳总结的实力都比较强，而减数分裂中染色体行为改变多且特别微观抽象，对大部分学生来说是一种实力的挑战。老师在挖掘教材的基础上本节课通过模型的探讨模拟化抽象为直观、详细，采纳小组合作探究的教学策略，能够更好的激起学生的学习欲望和学习的胜利感。

三、教学目标和重难点

1.通过观看课件动画与图片，驾驭染色体在减数分裂过程中形态、数量、行为的改变，理解同源染色体，四分体的概念。

2.通过减数分裂模型的制作，使学生加深对减数分裂过程的理解。

3.通过观看减数分裂的过程，提高分析图像、解读图像的实力。

4.通过手工制作模型，在制作过程中设计构思等一系列的实践活动，培育学生试验动手实力和探讨性学习实力。

5.通过减数分裂过程中染色体行为与遗传规律的联系明确探究性思维，在生物发展过程的重要作用，激发学生对于未知现象的探究、质疑精神。

提炼目标，确定教学重难点。1．教学重点：减数分裂各阶段染色体行为、数量、特征的改变。2．教学难点：驾驭各阶段染色体数量的改变特点；理解同源染色体的概念。

四、教学方法

基于本节课的特点：抽象性强，应着重采纳举例的教学方法。即：应用多媒体技术，展示图片、演示视频，并亲自动手小组合作模拟探究。教学过程中特殊重视学法的指导，让学生能够驾驭合适的小组沟通协作方法，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主子。

五、教学过程设计

详细教学流程

教学流程

达标手段或方式

说明

导入新课，

回顾重要内容

演示“精子的形成过程”视频，讲解减数第一次分裂和减数其次次分裂过程的纺锤体相互垂直的现象。

看完后，提问：

（1）减数分裂过程中染色体的主要行为改变有哪些？?

（2）减数分裂过程中各细胞的数量改变状况？

老师引出本节课的模拟活动

视频吸引学生留意力，回顾重要内容。并由此自然流畅引出本节内容。

8分钟

一、书本上活动：减数分裂模型的制作探讨

1、课本上内容的解读，并结合填空加强理解

2、教材模拟活动的演示视频

3、感受加深模拟活动，再一次加深对于减数分裂中染色体行为的相识，并能通过演示视频中老师的操作发觉优点和缺点。

7分钟

先引导学生自主学习，再结合视频演示使学生印象深刻，为重点学问的认知落实奠定基础。

二、改进版活动：减数分裂模型的制作探讨

介绍新材料毛根条，如何模拟染色质和染色体。

如何模拟理解同源染色体和四分体？

①图片展示

②实物黑板演示（老师和同学代表）

③预先已录制的视频演示，学生观看琢磨的过程中，老师可以给每小组发放小组合作模拟活动的材料白纸或白板。

依据上述铺垫引导学生小组角色支配确定：

老师点明，学生探讨确定：①组长（统筹解说）、：记录员，操作者。②如何用毛根条模拟染色体及实现改变。②模拟过程中要留意哪些方面内容？

老师做好巡察和适时指导，最终加强数量改变总结。

23分钟，

着重采纳学生合作探究教学方法，把控好节奏，适时指导帮助学生理解减数分裂过程中的染色体行为。落实重点，突破难点

四、反馈练习和小结

结合指导书，梳理难点中减数分裂各物质的数量改变

2分钟

五、布置作业

指导书上的细胞图、坐标图的绘制

0.5分钟