2024-2025学年教科版科学五年级下册教学课件 3.4.《解决垃圾问题》教学设计.docx

教科版五年级下册《环境与我们》单元4.解决垃圾问题教学设计及反思

单元

《环境与我们》

课题

4.解决垃圾问题

课时

1

核心概念

11.人类活动与环境

学习内容及要求

11.1自然环境

5～6年级②知道资源可分为可再生资源和不可再生资源；以垃圾分类为例，通过践行垃圾减量与分类回收，树立循环利用资源的意识。

教学目标

科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式）

探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）

科学观念

人们生活中要产生大量、成分复杂的垃圾，垃圾危害环境。

2.了解常见的垃圾分为厨余垃圾、可回收物、有害垃圾和其他垃圾，理解垃圾分类有利于资源回收或后续处理处置。

科学思维

尝试设计、制作堆肥箱来处理厨余垃圾，意识到堆肥箱能缓解一定的垃圾问题。

探究实践

1.能够调查统计家庭一天产生的垃圾的质量和种类。2.能对常见的垃圾进行分类。

态度责任

1.认识到人类活动对环境破坏的严重程度，并初步养成垃圾分类等好习惯。

教学重点

本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。

了解常见的垃圾分为厨余垃圾、可回收物、有害垃圾和其他垃圾，能对常见的垃圾进行分类。

教学难点

学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？

理解垃圾分类有利于资源回收，并初步养成垃圾分类好习惯。

教学准备

教师：多媒体课件、班级记录表。

学生：印有4种垃圾桶的1张海报纸、若干小卡片、1卷双面胶、学生活动手册。

教学过程

教学环节

教学活动

设计思路

教学备注

上课仪式

教师自我介绍：

同学们好！

……

好，我们开始上课了。大家坐好。

1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。

一、激发兴趣，导入课题（预设5分钟）

聚焦：垃圾问题的危害之大

1.提问：垃圾有哪些危害？

2.学生自主发言。

3.小结：垃圾会污染水源，影响水生生物的生存；会污染陆地，影响陆生生物的生存；会污染空气，影响动物呼吸；会污染土壤，庄稼成为有毒食物……

二、聚焦，明确问题

了解存在的垃圾问题，并知道解决垃圾问题的一些方法。

三、探索（预设25分钟）

活动1：垃圾问题调查（垃圾数量之多）

1.班级讨论：什么地方会产生垃圾？产生了哪些垃圾？这些垃圾的质量有多少？它们到哪里去了？随后出示“垃圾问题调查（班级记录表）”，并在教室墙壁上粘贴该调查表。

2.学生一边汇报，教师一边进行关键词记录。

3.统计家庭生活垃圾：如果一个家庭一天产生生活垃圾约为3千克，对于全班所有同学的家庭一天产生的生活垃圾质量进行估算，全校呢？全市呢？

4.出示“世界各地区每年垃圾的产生量”的柱状图和“越来越多的垃圾”资料。

5.小结：垃圾不仅危害大，而且数量非常大。

活动2：解决垃圾问题（模拟垃圾分类）

1.明确要求：

（1）根据班级记录表，将各种生活垃圾的名称写在卡片上；

（2）试着按照“可回收物、有害垃圾、厨余垃圾、其他垃圾”标准，对这些生活垃圾进行分类；

（3）将小组的分类结果在班级展示，无法确定的垃圾名称单独列出；

（4）思考还有哪些解决垃圾问题的方法。

2.小组合作，进行活动，提醒学生将卡片用双面胶贴在海报纸的相应垃圾桶中。

3.展示后，学习别的小组的研究成果，对有疑问的地方进行标记，准备交流汇报。

四、研讨拓展（预设8分钟）

研讨

1.确定垃圾分类的结果

（1）读懂各个小组的海报信息；

（2）对有疑问的垃圾分类进行商榷，明确各种垃圾的分类结果。

2.垃圾分类的意义

（1）减量化：尽可能避免产生额外的垃圾，从源头上减少垃圾

（2）资源化：将回收的垃圾再利用，变废为宝。

（3）无害化：避免对环境和人体健康造成不利影响

3.其他解决垃圾问题的方法

（1）少买非必要衣物

（2）减少食物浪费

（3）少用一次性餐具

拓展：做一个堆肥箱

1.方法：将厨余垃圾掺入洗菜水或者洗拖把的水，堆积起来，表面覆盖一层土壤，让堆肥慢慢腐熟。腐熟时间一般需要1～3个月。腐熟后的垃圾可以作为家庭种植花草的底肥。

2.倡议课后尝试制作堆肥箱，并努力践行垃圾分类，为解决垃圾问题尽一份力。

五、练一练

选择题

1.下列行为，不是绿色生活方式的是（）。

A.经常使用一次性物品

B.废品能重复使用的尽量重复使用

C.垃圾分类、回收

D.用另一种方法来重新使用某一将被遗弃的物品

2.一个空矿泉水瓶，应该丢入（）。

A.厨余垃圾B.可回收物C.其他垃圾D.有害垃圾

3.下列垃圾不属于有害垃圾的是（）。

A.废电池B.水银温度计C.过期化妆品D.废餐巾纸

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