部编版语文四年级上册第八单元教材解读大单元集体备课 .docx

部编版语文四上第八单元教材解读

亲爱的老师们大家好，我是xxx小学的xxx,今天我们将一起走进统编小学语文教科书四年级上册第八单元，下面我将从单元整体解读、单元目标、单元学习框架、学习活动、学习评价、教学建议六个方面来进行本单元的解读。

一、单元整体解读

本单元以“历史传说故事”为主题，编排了《王戎不取道旁李》《西门豹治邺》《故事二则》三篇课文，讲述了古代名人身上发生的经典故事，比如少年王戎坚持“不取道旁李”;战国地方官西门豹惩治官绅、造福百姓；蔡桓侯讳疾忌医，不听名医扁鹊的劝告；纪昌在飞卫指导下成为射箭能手等。这些故事穿越时空长河，流传至今，在历史上留下了深刻的印记，就像单元导语所说：“时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰。”口语交际为“讲历史人物故事”,旨在引导学生通过口头讲述的方式梳理故事情节，传承经典故事，进一步提升讲故事的能力。

人文主题：“历史传说故事”。

语文要素：了解故事情节，简要复述课文。写一件事，能写出自己的感受。

本单元的阅读要素是“了解故事情节，简要复述课文”。

复述是培养学生把握课文主要内容的主要方法之一，同时也是提升学生概括与表达能力的有效途径。实际上，关于复述，部编教材安排了循序渐进的训练路径，从三年级到五年级，分别从不同侧面训练学生的复述能力。

可以进一步感受到教材在复述能力培养训练目标上的层次性、连续性和发展性。本单元是在前面学习的基础上，进一步提升学生的阅读理解和概括能力，同时也为后面的学习打下基础，前勾后连，起到重要的过渡作用。学生在梳理故事主要内容的基础上练习简要复述，“交流平台”梳理总结了简要复述的方法，“词句段运用”第二题则引导学生体会写具体和写简略的不同效果，为学生进行简要复述提供帮助。

围绕这个语文要素进行了精心编排：《西门豹治邺》引导学生梳理故事的主要内容，练习简要复述。《故事二则》引导学生提取表示故事发展顺序的关键词句，练习简要复述。“交流平台”对简要复述的方法作了归纳与小结。“词句段运用”第二题引导学生体会写具体和写简略的不同表达效果，为学生进行简要复述提供帮助。

本单元的习作要素是“写一件事，能写出自己的感受”,主题是“我的心儿怦怦跳”,重点是围绕令自己心跳的事情，写清楚事情的经过和当时的内心感受。这其实是对四年级上册第五单元习作要素“写一件事，把事情写清楚”的进一步延伸与发展。学生在把事情写清楚的基础上，还要写出自

己的感受。

学习任务群定位：

综合人文主题和语文要素，将本单元定位于“思辨性阅读与表达”学习任务群。

第一，从单元目标来看，本单元主要是引导学生通过梳理的方式了解历史人物故事，体会蕴含的道理，并通过简要复述的方式进行表达。这直接对应了“思辨性阅读与表达”学习任务群第二学段的学习目标，即“阅读解决生活问题的故事，尤其是中华智慧故事，结合自己在生活中遇到的问题学习思考的方式，尝试运用列提纲、画思维导图等方式，表达故事中的道理”。

第二，从单元课后题来看，两篇精读课文的课后题有共通之处，即引导学生先整体梳理课文内容，然后再依据人物言行有理有据地表达观点，比如《王戎不取道旁李》课后第二题“结合注释，用自己的话讲讲这个故事”,课后第三题为“说说为什么‘树在道边而多子，此必苦李’”。《西门豹治邺》也是同样的编排思路。这与“思辨性阅读与表达”学习任务群概念中的关键词“梳理”“辨析”“有条理、重证据地表达”是相对应的。

二、单元目标

基于以上分析，我设置了本单元的教学目标如下。

1.学习认读21个生字，积累多音字“纪”“扎”,会写

20个生字和12个词语，背诵《王戎不取道旁李》。

2.研读三篇课文，借助表格、思维导图等方式，梳理文章主要内容，练习简要复述，并依据描写人物言行的句子探究做事原因，感受人物的智慧。梳理简要复述的方法，练习复述历史人物故事。

3.选择喜欢的历史人物，通过查阅资料等方式了解其事迹，并通过讲故事的方式讲给同学们听，在讲述的过程中感受历史俊杰的才智。选择一件感受强烈的事，写清楚事情的经过和当时的内心感受。

4.能借助熟字加偏旁的方法，认识“纲、授”等12个生字；梳理易错字的易错点；积累一组描写人物精神风貌的四字词语。

三、单元学习框架

结合本单元课文内容以及学习任务要求，本单元以“梳理故事情节复述人物故事”为主题统摄整个单元，以“举办‘历史群星闪耀时’故事分享会”为核心驱动任务，设置了“阅读故事，梳理人物情节“总结方法，练习简要复述“传承经典，讲述人物故事”三个学习任务，引导学生在任务群的视角下沿着“理情节—学方法一讲故事”的路径，练习简要复述，传承历史经典，并在