人教版数学一年级上册教学设计：第5单元 6~10的认识和加减法-第12课时 加减混合练习课.docx

人教版数学一年级上册教学设计：第5单元6~10的认识和加减法-第12课时加减混合练习课

一.教材分析

《人教版数学一年级上册》第5单元“610的认识和加减法”主要让学生掌握610的认识和基本的加减法运算。本单元的内容与学生的生活紧密相连，便于学生理解和掌握。通过前面的学习，学生已经掌握了1~5的认识和加减法，为本单元的学习打下了基础。本课时是加减混合练习课，旨在让学生进一步巩固加减法的运算规则，提高解决问题的能力。

二.学情分析

一年级的学生具有较强的学习兴趣和好奇心，喜欢通过游戏和动手操作来学习。他们对加减法已经有了一定的了解，但还需通过大量的练习来提高运算速度和解决问题的能力。在本课时，学生需要进一步巩固加减混合运算的规则，提高解决问题的能力。

三.教学目标

知识与技能：学生会正确进行加减混合运算，能够熟练解决一些简单的实际问题。

过程与方法：学生通过观察、操作、交流等活动，培养观察能力、动手能力和语言表达能力。

情感态度与价值观：学生体验数学学习的乐趣，培养对数学的兴趣和自信心。

四.教学重难点

重点：学生能够正确进行加减混合运算。

难点：学生能够灵活运用加减法解决实际问题。

五.教学方法

采用情境教学法、游戏教学法和合作学习法。通过创设有趣的情境，让学生在游戏中学习，培养学生的学习兴趣和动手能力；通过合作学习，让学生在交流中思考，提高解决问题的能力。

六.教学准备

教具：PPT、黑板、粉笔、练习题等。

学具：学生练习本、笔、小卡片等。

七.教学过程

导入（5分钟）

教师通过一个有趣的故事情境，引入本课时的学习内容。例如，讲述小兔子和大灰狼一起摘水果的故事，让学生帮忙计算小兔子和大灰狼一共摘了多少个水果。

呈现（10分钟）

教师通过PPT展示一些加减混合运算的题目，让学生观察和思考。例如，展示一张图片，图片中有3只小鸟和5只小鸟，让学生计算一共有几只小鸟。

操练（10分钟）

教师学生进行小组合作，让学生互相出题并进行计算。每个小组轮流上台展示自己的题目和答案，其他小组进行评价和纠正。

巩固（10分钟）

教师设计一些有趣的游戏，让学生在游戏中巩固加减混合运算的知识。例如，设置一个“小小邮递员”的游戏，让学生计算每个邮箱里有多少封信。

拓展（10分钟）

教师提出一些实际问题，让学生进行思考和解答。例如，创设一个购物情境，让学生计算购买一件衣服和一双鞋子一共需要多少钱。

小结（5分钟）

教师引导学生对本课时所学内容进行总结，巩固加减混合运算的规则。

家庭作业（5分钟）

教师布置一些加减混合运算的练习题，让学生回家完成。

板书（5分钟）

教师根据本课时的教学内容，进行板书设计，突出加减混合运算的规则。

教学过程每个环节所用时间：导入5分钟，呈现10分钟，操练10分钟，巩固10分钟，拓展10分钟，小结5分钟，家庭作业5分钟，板书5分钟。

教学反思是教师在教学活动结束后对整个教学过程进行深入思考和总结的过程。在本课时的教学设计中，我深刻认识到自己在教学过程中需要改进和提高的地方。

首先，在导入环节，我通过故事情境引入新课，但发现部分学生在听故事时过于兴奋，注意力不够集中。针对这个问题，我可以在讲故事时更加生动有趣，同时适时提问学生，引导他们积极参与，将注意力集中到课堂上来。

其次，在呈现环节，我通过PPT展示了一些加减混合运算的题目。但在实际操作中，我发现部分学生对于题目的理解存在困难。为了更好地帮助学生理解题目，我可以在呈现题目时，附上图片或实物，让学生更加直观地感受到题目的含义。

在操练环节，我设置了小组合作的活动，让学生互相出题并进行计算。但在课堂实施过程中，我发现部分学生对于如何出题还存在困惑。针对这个问题，我可以在活动开始前，给学生一些出题的示范，让他们明白出题的要求和方向。

在巩固环节，我设计了一些有趣的游戏，让学生在游戏中巩固加减混合运算的知识。但在实际操作中，我发现部分学生对于游戏的规则理解不够清楚，导致游戏进行得不顺畅。为了解决这个问题，我可以在游戏开始前，详细讲解游戏规则，并示范一次，确保学生明白规则后才开始游戏。

在拓展环节，我提出了一些实际问题，让学生进行思考和解答。但在课堂实施过程中，我发现部分学生对于如何将所学知识应用到实际问题中还存在困难。为了更好地帮助学生理解和应用知识，我可以在提出问题时，引导学生先进行分析，将问题分解成小步骤，然后逐步解答。

在小结环节，我引导学生对本课时所学内容进行总结。但在实际操作中，我发现部分学生对于所学内容还没有完全掌握。为了更好地帮助学生巩固知识，我可以在小结环节后，再进行一次知识点的复习，确保学生完全掌握。

在家庭作业的布置上，我发现部分学生的作业完成质量不高。为了提高作业质量，我可以在布置作业时，明确作业的要求和标准，并适时进行作业反馈，及时纠正学生