人教版数学一年级上册第五单元 第10课时 加减混合（说课稿）.docx

人教版数学一年级上册第五单元第10课时加减混合（说课稿）

一.教材分析

人教版小学数学一年级上册第五单元第10课时加减混合，是在学生已经掌握了10以内的加法和减法的基础上进行教学的。本节课的主要内容是让学生掌握加减混合运算的顺序和法则，能够正确地进行计算。教材通过生动的例题和丰富的练习，帮助学生理解和掌握加减混合运算的方法和技巧。

二.学情分析

一年级的学生已经具备了一定的数学基础，对10以内的加法和减法有了一定的了解和掌握。但是，学生在进行加减混合运算时，可能会对运算的顺序和法则产生困惑。因此，在教学过程中，教师需要耐心地引导学生，让学生逐步理解和掌握加减混合运算的方法。

三.说教学目标

知识与技能：学生能够理解加减混合运算的意义，掌握加减混合运算的顺序和法则，能够正确地进行计算。

过程与方法：通过学生的自主探究和合作交流，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心和自主学习能力。

四.说教学重难点

教学重点：学生能够理解加减混合运算的意义，掌握加减混合运算的顺序和法则，能够正确地进行计算。

教学难点：学生对加减混合运算的顺序和法则的理解和应用。

五.说教学方法与手段

在教学过程中，我会采用讲授法、问答法、自主探究法和合作交流法等教学方法。同时，利用多媒体教学手段，如课件、教学素材等，帮助学生更好地理解和掌握知识。

六.说教学过程

导入：通过一个简单的加减混合运算问题，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。

自主探究：学生通过自主探究，理解加减混合运算的意义，掌握加减混合运算的顺序和法则。

合作交流：学生进行小组合作交流，分享自己的学习心得和解决问题的方法，培养学生的合作能力和解决问题的能力。

课堂练习：学生进行课堂练习，巩固所学知识，提高学生的计算能力。

总结与拓展：教师引导学生总结本节课所学内容，并进行适当的拓展，提高学生的思维能力。

七.说板书设计

板书设计要简洁明了，能够突出本节课的重点内容。可以设计一个加减混合运算的例子，展示运算的顺序和法则，让学生一目了然。

八.说教学评价

教学评价可以从学生的学习态度、课堂参与度、作业完成情况、课堂练习的正确率等方面进行评价。同时，教师还可以通过学生的自主学习和合作交流的情况，评价学生的学习能力和解决问题的能力。

九.说教学反思

在教学结束后，教师需要对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，教学方法是否适合学生，教学过程中是否存在问题等。通过教学反思，教师可以不断提高自己的教学水平，更好地为学生服务。

知识点儿整理：

人教版小学数学一年级上册第五单元第10课时加减混合，主要涉及以下知识点：

加减混合运算的定义：加减混合运算是指在一个计算过程中，既有加法运算，又有减法运算。

加减混合运算的顺序：在进行加减混合运算时，应按照从左到右的顺序依次计算。

加减混合运算的法则：在进行加减混合运算时，需要遵循以下法则：

先进行加法运算，再进行减法运算。

如果同一级运算，按照从左到右的顺序进行计算。

如果既有加法又有减法，需要先算加法，再算减法。

加减混合运算的计算方法：

先计算加法部分，得出结果。

将减法部分的数值与加法结果进行减法运算。

得出最终结果。

加减混合运算的练习：在学习加减混合运算时，需要进行大量的练习，以提高计算速度和准确性。

加减混合运算的应用：加减混合运算在日常生活和解决实际问题中具有广泛的应用，如购物找零、计算长度、面积等。

加减混合运算的拓展：在学习加减混合运算的基础上，可以进一步学习更复杂的四则运算，如乘法和除法。

加减混合运算与实际生活的联系：通过解决实际生活中的问题，引导学生理解加减混合运算的意义，提高学生的学习兴趣和积极性。

加减混合运算的错误分析：在学生进行加减混合运算时，可能会出现的错误有：

运算顺序错误：没有按照从左到右的顺序进行计算。

运算符号混淆：将加法运算符号和减法运算符号混淆。

计算错误：在计算过程中出现算术错误，如加法或减法计算错误。

加减混合运算的注意事项：

在进行加减混合运算时，要注意运算符号和运算顺序。

在进行计算时，要细心，避免出现算术错误。

在练习过程中，要注重方法的掌握，提高计算速度和准确性。

以上是本节课的知识点整理，通过这些知识点的学习和练习，学生能够掌握加减混合运算的方法和技巧，提高计算能力，并为以后学习更复杂的数学运算打下基础。

同步作业练习题：

加法运算：

（1）2+3=_______

（2）5+6=_______

（3）8+9=_______

（1）2+3=5

（2）5+6=11

（3）8+9=17

减法运算：

（1）10-4=_______

（2）7-4=_______

（3