人教版数学一年级下册2.1《十几减九的减法》教学设计1.docx

人教版数学一年级下册2.1《十几减九的减法》教学设计1

一.教材分析

人教版数学一年级下册2.1《十几减九的减法》是本册教材中的重要内容。在此之前，学生已经学习了10以内的加减法，对减法的概念有了初步的认识。本节课通过十几减九的减法运算，帮助学生进一步理解减法的意义，掌握十几减九的计算方法，并能够灵活运用。教材通过丰富的情境和直观的图形，激发学生的学习兴趣，引导学生自主探究，合作交流，培养学生的运算能力和解决问题的能力。

二.学情分析

一年级的学生好奇心强，活泼好动，对图形和色彩具有较强的敏感度。他们在上学期已经学习了10以内的加减法，对减法有一定的了解，但十几减九的运算还是一个新的挑战。学生在运算过程中可能会遇到一些困难，如对于十几这个数的认识，以及如何正确地退位。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，针对学生的实际情况进行有效的引导和帮助。

三.教学目标

知识与技能：学生能够理解十几减九的运算意义，掌握十几减九的计算方法，能够正确地进行计算。

过程与方法：学生通过观察、操作、交流、合作等过程，培养运算能力和解决问题的能力。

情感态度与价值观：学生对数学产生兴趣，培养积极的学习态度，增强自信心。

四.教学重难点

重点：学生能够理解十几减九的运算意义，掌握十几减九的计算方法。

难点：学生能够正确地进行十几减九的计算，特别是在退位时的操作。

五.教学方法

情境教学法：通过创设丰富的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与。

直观教学法：利用图形、实物等直观教具，帮助学生形象地理解运算过程。

合作学习法：鼓励学生之间进行合作交流，共同解决问题，培养学生的团队精神。

引导发现法：教师引导学生观察、操作、思考，发现十几减九的运算规律。

六.教学准备

教具准备：十几减九的计算卡片、实物模型、多媒体课件等。

学具准备：学生计算器、练习本、铅笔等。

七.教学过程

导入（5分钟）

教师通过创设情境，如小动物比赛跳远，引出十几减九的运算。展示图片，让学生观察并思考：小兔子跳了13米，小松鼠跳了9米，小兔子比小松鼠多跳了多少米？

呈现（10分钟）

教师引导学生观察图片，提出问题：小兔子比小松鼠多跳了多少米？让学生尝试用学过的知识解决问题。学生在计算过程中可能会出现不同的方法，教师鼓励学生分享自己的计算过程，并进行讲解。

操练（10分钟）

教师发放计算卡片，让学生进行十几减九的运算练习。学生独立完成，然后教师邀请学生上台展示自己的答案，并讲解计算过程。

巩固（10分钟）

教师通过改变情境，如水果店的水果优惠活动，让学生继续进行十几减九的运算。学生独立完成，教师及时给予反馈和指导。

拓展（10分钟）

教师引导学生思考：如果十几减九的结果是0，那么十几可以是多少？学生分组讨论，分享自己的结论。

小结（5分钟）

教师引导学生总结十几减九的运算规律，强调退位的重要性。学生分享自己在课堂上的收获和感受。

家庭作业（5分钟）

教师布置十几减九的运算练习，让学生巩固所学知识。

板书（5分钟）

教师根据课堂内容，板书十几减九的运算规律和计算方法。

本节课通过丰富的情境和直观的图形，引导学生掌握了十几减九的运算方法。在教学过程中，注意关注学生的学习需求，针对学生的实际情况进行引导和帮助。在练习环节，给予了学生充分的操作机会，提高了学生的运算能力。但在拓展环节，时间安排较为紧张，可以进一步增加学生的思考和讨论时间，提高学生的思维能力。总体来说，本节课达到了预期的教学目标，学生对十几减九的运算有了较为深入的理解。

在教学《十几减九的减法》这一课时，我深刻认识到教学设计的重要性，以及课堂上灵活应变的能力。从教材分析到学情分析，再到教学目标和重难点的设定，每一步都需精心考虑。在实际教学过程中，我尽量遵循了教学设计，但也遇到了一些问题，并针对这些问题采取了相应的解决办法和改进措施。

课堂实施过程中遇到的问题及其解决办法：

问题一：在导入环节，学生对于十几减九的实际意义理解不够深刻，难以将抽象的数学运算与实际情境联系起来。

解决办法：我通过改变情境，如小动物比赛跳远，引出十几减九的运算。同时，我让学生观察并思考，引导他们将实物与数学运算相结合，从而加深对运算意义的理解。

改进措施：在今后的教学中，我将继续丰富导入环节的情境，使其更贴近学生的生活，让学生在实践中感受数学的魅力。

问题二：在操练环节，部分学生对于退位的操作不熟悉，导致计算错误。

解决办法：我及时给予了这些学生个别指导，纠正他们的错误，并强调了退位的重要性。同时，我鼓励学生之间互相交流、讨论，共同解决问题。

改进措施：在今后的教学中，我将在课堂上更多地关注学生的个体差异，针对性地进行辅导，确保每个学生都能掌握正确的运算方法。

问题三：在拓展环节，时间安排较为紧张，学生思考和讨论的时间不足。