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《整数的四则运算——工作效率、工作时间、工作量》（说课稿）-2024-2025学年沪教版数学四年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《整数的四则运算——工作效率、工作时间、工作量》（说课稿）-2024-2025学年沪教版数学四年级上册

教学内容

本节课选自2024-2025学年沪教版数学四年级上册，主要围绕“整数的四则运算——工作效率、工作时间、工作量”展开。本节课旨在帮助学生掌握工作效率、工作时间和工作量的基本概念及其关系，并通过实际例子让学生能够灵活运用这些概念解决实际问题。具体内容包括：工作效率的概念及计算方法、工作时间的计算方法、工作量的计算方法，以及这些概念在实际问题中的应用。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标包括：培养学生运用数学语言描述现实情境的能力，提高学生分析和解决问题的能力；通过实际问题，培养学生逻辑推理和数学建模的能力；激发学生学习数学的兴趣，培养其数学思维和创新能力，使其能够在生活中发现数学、运用数学。同时，通过合作学习，培养学生团队协作和沟通表达的能力。

学情分析

四年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，对抽象的数学概念理解能力有限，但已具备一定的逻辑推理和运算能力。在知识层面，学生已掌握基本的整数四则运算，但对工作效率、工作时间、工作量等概念的理解可能存在困难，需要通过具体实例来帮助理解。

在能力方面，学生能够进行简单的计算，但独立解决复杂问题的能力有限，需要教师的引导和启发。学生的数学思维逐渐从直观具体转向抽象概括，但这一转变需要适当的引导和训练。

在素质方面，学生的合作意识和沟通能力逐渐增强，但自主学习能力和问题解决能力仍需提高。学生的行为习惯方面，部分学生可能存在注意力不集中、课堂参与度不高的问题，这可能会影响他们对数学概念的理解和应用。

针对以上学情，本节课的教学设计应注重以下方面：首先，通过具体、生动的实例，帮助学生理解抽象的概念；其次，通过小组合作和探究活动，提高学生的参与度和合作能力；再次，通过逐步引导，帮助学生建立数学模型，提高其解决问题的能力；最后，通过课堂练习和反馈，帮助学生巩固所学知识，培养良好的学习习惯。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括《整数的四则运算——工作效率、工作时间、工作量》的相关章节。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如工厂生产线、工作流程图等，以帮助学生直观理解概念。

3.教学工具：准备计算器、秒表等工具，以便学生在课堂上进行实际计算和计时操作。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置小组讨论区，提供白板或投影仪，以便展示和讨论。

教学过程

一、导入新课

1.教师通过提问：“同学们，你们知道什么是工作效率吗？你们在生活中有没有遇到过需要计算工作效率的情境？”来激发学生的学习兴趣。

2.学生分享自己在生活中遇到的相关情境，教师引导学生关注工作效率、工作时间、工作量之间的关系。

二、新课导入

1.教师展示一个实际案例：“小明帮妈妈打扫房间，打扫了1个小时，打扫了20平方米的地面。请同学们思考：如何计算小明打扫房间的效率？”

2.学生独立思考，教师巡视指导，引导学生运用所学知识解决问题。

三、探究新知

1.教师引导学生回顾已学知识：“我们已经学习了整数四则运算，今天我们来学习一个新的概念——工作效率。”

2.教师讲解工作效率的概念：“工作效率是指单位时间内完成的工作量。”

3.教师通过举例说明：“比如，小明每小时打扫10平方米的地面，那么小明的工作效率就是10平方米/小时。”

4.教师引导学生思考：“那么，如何计算工作时间呢？如何计算工作量呢？”

5.学生分组讨论，教师巡视指导，引导学生运用所学知识解决问题。

四、巩固练习

1.教师出示几道关于工作效率、工作时间、工作量的计算题，让学生独立完成。

2.学生展示解题过程，教师点评并总结。

五、课堂小结

1.教师引导学生回顾本节课所学内容：“我们学习了工作效率、工作时间、工作量之间的关系，以及如何计算这三个量。”

2.教师强调重点：“在计算这三个量时，要注意单位的一致性。”

六、拓展延伸

1.教师提出问题：“如果小明每小时打扫的效率是12平方米/小时，那么他打扫50平方米的地面需要多长时间？”

2.学生独立思考，教师巡视指导，引导学生运用所学知识解决问题。

3.教师引导学生思考：“在实际生活中，如何运用这三个概念来解决问题？”

4.学生分享自己的思考，教师总结。

七、布置作业

1.教师布置课后作业，要求学生完成教材中的相关练习题。

2.教师提醒学生注意：在完成作业时，要注意单位的一致性