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毕业设计（论文）

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毕业设计（论文）报告

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对高职外贸类专业大学英语教学改革思考论文(共2)

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对高职外贸类专业大学英语教学改革思考论文(共2)

摘要：随着我国经济的快速发展和国际贸易的日益繁荣，高职外贸类专业人才培养成为社会关注的焦点。大学英语作为高职外贸类专业学生的必修课程，其教学改革对于提高学生英语应用能力、适应国际交流具有重要作用。本文针对高职外贸类专业大学英语教学改革，分析了当前教学现状，提出了针对性的改革措施，旨在提高教学质量，培养符合社会需求的高素质外贸人才。关键词：高职外贸；大学英语；教学改革；英语应用能力

前言：随着全球化的深入发展，我国对外贸易规模不断扩大，对外贸易人才的英语应用能力成为衡量外贸企业竞争力的重要指标。高职外贸类专业作为培养外贸人才的重要基地，其英语教学质量直接关系到学生未来职业发展。然而，目前高职外贸类专业大学英语教学存在诸多问题，如教学内容陈旧、教学方法单一、师资力量不足等，严重制约了学生英语应用能力的提升。本文从当前高职外贸类专业大学英语教学现状出发，探讨教学改革策略，以期提高教学效果，为我国外贸事业的发展贡献力量。

一、高职外贸类专业大学英语教学现状

1.1教学内容与实际需求脱节

(1)在当前高职外贸类专业大学英语教学中，教学内容与实际需求脱节的现象较为普遍。以我国某高职院校为例，其大学英语课程设置中，虽然涵盖了外贸英语函电、商务英语口语等与外贸业务紧密相关的模块，但实际教学中，教学内容往往偏重于语法和词汇的讲解，忽视了实际语境下的应用。据统计，该院校学生在进入职场后，对外贸英语函电的实际操作能力普遍不足，导致在实际工作中难以胜任外贸业务沟通。

(2)此外，教学内容更新滞后也是教学内容与实际需求脱节的重要原因。以国际贸易规则为例，随着全球贸易环境的不断变化，新的贸易规则和术语层出不穷。然而，在部分高职院校的大学英语教学中，教材内容更新缓慢，很多学生所学的国际贸易规则和术语已经过时。以2019年为例，我国某高职院校所使用的大学英语教材中，关于国际贸易规则的内容仅占教材总量的10%左右，远远不能满足学生实际需求。

(3)案例教学法的缺失也是教学内容与实际需求脱节的表现之一。在部分高职院校的大学英语教学中，教师往往以讲授为主，忽视了案例教学的重要性。以某高职院校外贸英语函电课程为例，教师在授课过程中，仅对函电的格式和写作技巧进行讲解，而缺乏实际案例的分析和讨论。这使得学生在面对实际函电写作时，往往感到无从下手，难以将所学知识应用于实际工作中。因此，加强案例教学，提高学生的实际操作能力，成为高职外贸类专业大学英语教学改革的重要方向。

1.2教学方法单一，缺乏互动性

(1)高职外贸类专业大学英语教学中，教学方法单一的问题尤为突出。据调查，在许多高职院校，传统的讲授法仍然占据主导地位，教师往往以自身为中心，照本宣科，学生被动接受知识。这种教学方式忽视了学生的主体地位，导致课堂氛围沉闷，学生参与度低。例如，在某高职院校的大学英语课堂中，教师的讲授时间占总课时的70%以上，而学生互动时间不足30%，这种单向的教学模式明显不利于学生英语能力的提升。

(2)缺乏互动性是教学方法单一的重要表现。在课堂上，教师与学生之间的互动往往局限于简单的提问和回答，缺乏深入讨论和交流。这种互动模式无法激发学生的学习兴趣，也难以培养学生的批判性思维和解决问题的能力。以某高职院校的一堂外贸英语口语课为例，教师仅通过提问方式检查学生对单词的记忆，而没有引导学生进行实际对话练习，使得学生在外贸业务沟通中的口语能力难以得到有效提升。

(3)教学方法的单一性还体现在教学手段的落后。许多高职院校的大学英语教学仍然依赖传统的黑板、粉笔和教科书，缺乏多媒体教学手段的应用。这种教学手段的落后使得教学内容难以生动形象地呈现，难以吸引学生的注意力。例如，在讲解外贸英语函电的写作技巧时，教师若能利用多媒体技术展示实际函电案例，并结合语音和视频资料，将大大提高学生的学习效果。然而，在现实中，这样的教学手段应用并不广泛。

1.3师资力量不足，教学水平参差不齐

(1)高职外贸类专业大学英语教学中，师资力量不足和教学水平参差不齐的问题成为制约教学质量提升的关键因素。首先，从数量上看，部分高职院校大学英语教师数量不足，难以满足日益增长的教学需求。以我国某地区为例，该地区共有15所高职院校，其中10所高职院校的大学英语教师数量不足30人，而每年新生入学人数超过5000人，导致每位教师需承担的教学任务繁重，教学质量难以得到保证。

(2)其次，从质量上看，部分高职院校大学英语教师的教学水平参差不齐。一方面，部分教师缺