广东财经大学开题报告(模板).docxVIP

PAGE

1-

广东财经大学开题报告(模板)

一、课题背景与意义

(1)广东财经大学作为我国南方地区重要的财经类高等教育机构，肩负着培养高素质财经人才、推动经济社会发展的重要使命。随着我国经济体制改革的不断深化，市场经济体制的逐步完善，对财经类人才的需求日益增长。在此背景下，研究我国财经类人才培养模式，探讨如何提高人才培养质量，对于推动我国财经教育事业发展具有重要意义。本课题旨在通过对广东财经大学财经类人才培养模式的深入研究，为我国财经教育改革提供有益借鉴。

(2)广东财经大学财经类人才培养模式的研究具有以下几个方面的意义。首先，有助于了解我国财经类人才培养的现状和存在的问题，为教育部门制定相关政策提供依据。其次，有助于推动广东财经大学财经类人才培养模式的改革与创新，提高人才培养质量。再次，有助于培养适应新时代经济发展需求的财经人才，为我国经济社会发展提供人才支撑。最后，有助于提升广东财经大学在国内外财经教育领域的地位和影响力。

(3)广东财经大学财经类人才培养模式的研究对于提升学校整体实力和竞争力具有重要意义。通过深入研究，可以找出影响人才培养质量的关键因素，为学校制定科学合理的人才培养方案提供理论依据。同时，有助于优化课程设置、改进教学方法、加强实践教学，从而提高学生的综合素质和就业竞争力。此外，本课题的研究成果还可以为其他财经类高校提供借鉴，推动我国财经教育事业的共同发展。

二、文献综述

(1)近年来，国内外学者对财经类人才培养模式进行了广泛的研究。国外学者如Rothwell和Marston（1998）提出，财经类人才培养应注重理论与实践相结合，强调学生的实际操作能力和创新能力的培养。国内学者如刘凤岐（2010）从培养目标、课程体系、教学方法等方面对财经类人才培养模式进行了系统分析，认为应加强实践教学，提高学生的综合素质。此外，张晓亮（2015）针对我国财经类人才培养存在的问题，提出了构建“三位一体”的人才培养模式的建议。

(2)在文献综述中，学者们对财经类人才培养模式的研究主要集中在以下几个方面。首先，对财经类人才培养目标的探讨，如张丽华（2012）提出，财经类人才培养目标应定位于培养具有国际视野、创新精神和实践能力的复合型人才。其次，对课程体系的构建，如李晓东（2013）认为，课程体系应注重学科交叉与融合，加强实践教学环节。再次，对教学方法的改革，如陈晓光（2014）提出，应采用案例教学、项目教学等多元化教学方法，提高学生的实践能力和创新能力。

(3)在文献综述中，学者们对财经类人才培养模式的研究方法主要包括文献分析法、实证研究法、比较研究法等。文献分析法有助于梳理和总结前人研究成果，为本研究提供理论依据；实证研究法通过收集和分析实际数据，验证研究假设；比较研究法则通过对国内外财经类人才培养模式的对比，找出差异和不足。此外，学者们还关注了财经类人才培养模式与经济社会发展、市场需求之间的互动关系，为优化人才培养模式提供了有益启示。

三、研究内容与方法

(1)本课题研究内容主要包括以下几个方面。首先，对广东财经大学财经类人才培养现状进行调研，包括人才培养目标、课程设置、教学方法、实践环节等方面。调研数据来源于学生问卷调查、教师访谈、企业走访等，预计收集有效问卷1000份，访谈教师50名，走访企业10家。其次，分析广东财经大学财经类人才培养模式的优势与不足，结合国内外财经类人才培养的成功案例，如美国哈佛商学院的案例教学，提出改进措施。再次，研究如何将新兴技术，如大数据、云计算等，融入财经类人才培养中，以提升学生的信息技术应用能力。

(2)在研究方法上，本课题将采用以下几种方法。首先，文献研究法，通过对国内外财经类人才培养的相关文献进行梳理，总结现有研究成果，为本研究提供理论依据。其次，实证研究法，通过收集广东财经大学财经类人才培养的相关数据，运用统计软件进行数据分析，验证研究假设。例如，通过对毕业生就业情况的数据分析，了解人才培养模式与就业市场需求的契合度。此外，案例研究法也将被应用，通过对国内外成功财经类人才培养案例的深入剖析，提炼出有益经验。

(3)本课题还将采用专家咨询法，邀请相关领域的专家学者对研究方案、中期报告和最终成果进行评审，以确保研究质量。同时，通过举办研讨会、工作坊等形式，促进学术交流与合作。在研究过程中，注重理论与实践相结合，将研究成果应用于广东财经大学财经类人才培养模式的优化实践中。例如，根据研究结果，对部分课程进行调整，增加实践教学环节，提高学生的实际操作能力。此外，通过与企业的合作，为学生提供实习机会，提升学生的就业竞争力。

四、研究计划与进度安排

(1)本课题的研究计划分为四个阶段，共计12个月。第一阶段为准备阶段（1-2个月），主要任务是组建研究团队，制定详细的研究方案，包括文献