西师大版小学数学五年级上册第一单元第7课时《问题解决（2）》说课课件（共20张ppt）.pptxVIP

《问题解决（2）》说课义务教育西师大版五年级数学上册第一单元

教材内容本节课是西师大版五年级上册第一单元“小数乘法”中的第7课时《问题解决（2）》，属于“数与代数”领域的内容。学生在第6课时已初步学习了用小数乘法解决简单的实际问题，本课进一步结合生活情境，引导学生通过分析数量关系、选择合理策略解决稍复杂的实际问题（如分段计费、购物优惠等问题）。教材通过情境图、表格等形式呈现问题，旨在培养学生从数学角度观察生活、提取信息、构建模型的能力，为后续学习小数除法及综合应用打下基础。

学情分析五年级学生已掌握小数乘法的计算方法，具备一定的数学阅读能力和简单问题解决经验，但面对复杂情境时，仍存在以下困难：1.信息提取不全面：容易忽略隐含条件（如“分段计费”中的不同单价）。2.策略选择模糊：对“列表整理”“分步计算”等方法的应用不够灵活。3.模型意识薄弱：难以将生活问题抽象为数学算式。教学中需通过直观情境、阶梯式问题引导，帮助学生突破难点。

教学目标12能运用小数乘法解决分段计费、阶梯收费等实际问题，掌握“列表整理”“分步计算”的策略。经历“发现问题—分析关系—列式解答—验证反思”的过程，发展逻辑推理能力和模型意识。感受数学与生活的紧密联系，体会解决问题的成就感，养成严谨的思维习惯。

教学重点教学难点理解分段计费问题的数量关系，掌握分步解决的策略。从复杂情境中抽象出数学模型，合理选择解题方法。

教法：情境教学法引导法直观演示法教法：情境教学法、问题驱动法、直观演示法（利用表格梳理信息）。

学法：自主探究+合作交流学法：自主探究、合作交流、对比分析（通过小组讨论优化解题策略）。

教学过程（一）创设情境，提出问题（二）合作探究，分析问题（三）走进生活，解决问题（四）回顾全课，进行小结（五）布置作业，独立练习

情景导入李叔叔今天乘坐出租车去上班，你知道出租车是怎样计算车费的吗？

探究新知起步价是8元，2千米以后按每千米1.8元计费。我要去的地方离这儿有6千米，至少需要多少元？这句话如何理解？

起步价是8元，2千米以后按每千米1.8元计费。超过2km以后的路程按1.8元/km来收费。起步价：当距离没有超过2km时收8元。王叔叔需要付多少元车费？

方法一：起步价加上以1.8元计价路程的出租车费，就等于一共要付的费用。起步价8元1.8元6km2km6–2=4（km）1.8×4=7.2（元）8+7.2=15.2（元）

方法二：如果6千米都按1.8元算，那么就少算了4.4元。1.8元6km2km起步价8元1.8元8–1.8×2=4.4（元）1.8×6+4.4=15.2（元）答：至少需要15.2元出租车费。

随堂练习一种长方形相框的长是6.5dm，宽是3.8dm。要给15个这样的长方形相框的四周镶上铝条，至少需要多长的铝条？（接头处忽略不计，得数保留整数。）（6.5+3.8）×2×15=309（dm）答：至少需要309dm的铝条。

课堂小结1.学生总结：分享“今天我学会了……”“我的疑问是……”。?2.教师提炼：强调“分段问题”的核心是“找准标准，逐段计算”。??

作业设计1.必做题：教材练习二第4、5题（水费、停车费计算）。?2.选做题：调查家庭某月用水/用电量，计算费用并与父母讨论节约方法。???设计意图：分层作业兼顾基础与拓展，渗透德育。

板书设计板书设计???问题解决（2）——分段计费?1.找分段点：10吨以内vs超过部分?2.分步计算：????前10吨：10×2.5=25元????超出4吨：4×3.2=12.8元?3.合并结果：25+12.8=37.8元?核心口诀：分段问题先分界，逐段计算再相加！

1.成功点：情境贴近生活，学生参与度高；表格整理信息有效降低了思维难度。2.改进点：部分学生在列综合算式时易混淆运算顺序，需加强针对性练习。教学反思

本节课以新课标“三会”为核心，通过真实问题情境，引导学生经历“数学化”过程，发展模型意识和应用意识。教学中注重“以生为本”，通过合作探究、对比分析，让不同层次的学生在解决问题的过程中获得发展，实现“学数学”向“用数学”的升华。教学反思

谢谢！