高中主题班会 我该如何记得ta教案-高一上学期生命安全教育主题班会.docx

「高中班会生命教育」我该如何记得ta

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作者从“联系”与“告别”的角度探讨了当生命中的重要他人离我们而去的时候该如何应对，最终引导学生们意识到：即便他们从我们的世界中消失，但我们之间的影响也不会改变，而这种影响终将成为激励我们勇往直前的重要动力。

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基本信息

适用学段：高中

课程课时：一课时（40min）

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设计思路

Klass等人提出的“持续联系”（continuingbonds）理论认为，逝者与生者之间的关系并非因死亡而终止，而是一种持续存在的内在联系。是悲伤过程中的一个自然而积极的部分，有助于生者在经历失去之后获得治愈和成长。

近代哀伤学者指出，“整合性哀伤”作为一种正常而健康的哀伤，指的是人们带着哀伤和怀念，但依然可以感受到生活的美好。能够可控地进入哀伤思念、回忆逝去的过往；同时还可以选择面对现实，好好地生活。

本课程旨在通过电影《流浪地球2》中的数字生命概念作为切入点，结合青少年心理发展的特点，引导他们理解和处理与失去所爱相关的哀伤，并在此过程中增强自己的生活力量感和幸福感。

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教学目标

认知目标：意识到哀伤是面临逝去时的正常反应，也是复杂的情感过程。

情感目标：尊重理解他人哀伤处理方式的多样性。

行为目标：探索和识别自己在面对失去时的情感需求和应对策略。

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教学重难点

重点：对告别和保持联系两种哀伤处理方式的理解，情感上认同尊重处理哀伤方式的多样性。

突出重点的措施：通过情感体验卡片和个人故事分享，让学生直观感受不同哀伤处理方式背后的情感和动机。

难点：探索自己面临哀伤时倾向采取的处理方式。

突破难点的措施：通过辩论等活动引导学生对哀伤反应有深入的思考，并通过舒缓的背景音乐和隐私保护的方式，为学生提供一个安全的环境，让学生能够自由地表达。

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课前准备

教学PPT、油彩笔套装若干，白纸若干

HiHeart

教学设计

我该如何记得ta

01

团体热身阶段

《流浪地球》片段（3分钟）

活动目的：引发学生的兴趣，并且切入主题，通过启发式提问，引导学生对于数字生命的思考，并顺利过渡到下一个阶段。

活动介绍：

1.观看《流浪地球2》片段。

2.提问及分享：图丫丫是以什么方式存在的？图丫丫为何会变成数字生命？

02

团体转化阶段

非正式辩论（7分钟）

活动目的：通过非正式辩论的形式，学生能够自由表达自己对于使用AI复活逝去亲人的看法，从而促进对哀伤处理方式的深入理解。

活动介绍：

1.非正式辩论：如果可以用AI复活逝去亲人/宠物，让ta成为数字生命，你愿意吗?

2.小组讨论，邀请各个小组分享自己的观点，选择复活or不复活，及其理由，或者分享对这个辩题的看法。

03

团体工作阶段

我该如何记得ta（25分钟）

活动目的：帮助学生认识到哀伤是一个复杂的情感过程，需要个性化和多样化的处理方式，强调每个人对待哀伤的方式都是合理的，没有绝对的对错之分，鼓励学生探索和认识到自己在面对失去时的内在需求和应对策略。

活动介绍：

1.以3组情感体验卡片来呈现不同的处理哀伤的方式，并引导学生进行总结概括。

2.引导学生对保持联结的方式进行补充。

3.让学生在舒缓的音乐中思考（想象）当你面临哀伤时，你的状态会是什么样的，你感到如何，以及你希望用什么方式来记得ta（引导学生采用多样化的方式），并通过绘画的方式呈现出来。

04

团体结束阶段

总结本课（5分钟）

活动目的：总结延伸本课。

活动介绍：

1.教师引导：如果逝去的亲人能够给你们留下一句话，那会是什么？让学生将这句话写在一张小卡片上，并简短地写下或者分享这句话对他们现在生活的意义或启示。

2.教师小结。

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作者有话说

我该如何记得ta

-作者有话说-

最初本来想要设计一节关于如何告别的课程，在与好朋友讨论的过程中，她讲到她其实并不愿与逝去的亲人告别，她说：“至亲的人去世，但是我们还是想去维护最深的依恋，只要这种依恋存在，即使它的底色是哀伤的，我也能与过去的人保持连结”，我突然意识到，告别这个词语好像天然就有一种断绝的色彩，这对于有的人来说是多么残忍啊，由此诞生了这节关于哀伤应对的课程，在面临失去所爱之时，我们可以通过多种多样的方式与逝去保持联结，告别也并不意味着遗忘，世间哀伤的终点，都是为了让生者继续勇敢地活着。