语文课程的理念与目标.pptVIP

能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。一、总目标（一）积累整合（二）感受鉴赏（三）思考领悟（四）应用拓展（五）发现创新二、必修课程目标（一）阅读与鉴赏（二）表达与交流三、选修课程目标（一）诗歌与散文（二）小说与戏剧（三）新闻与传记（四）语言文字应用（五）文化论著研读第二章语文课程的理念与目标第一节高中语文课程的基本理念全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。注重语文应用审美与探究能力的培养促进学生均衡而有个性的发展。遵循共同基础与多样选择相统一的原则，建构开放、有序的语文课程。一、全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。语文素养内涵的分析语文素养，是指学生在语文方面表现出的比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观。跟“素质”相比，素养更具有“后天的教养效果”的意味。（二）语文素养的模型建构

操作层：听、说、读、写01实施层：语感、语文思维、语文知识、语文技能02动力层：动机、态度、习惯、意志03基础层：知识视野、智力、个性、思想、道德等。04前两者可以称作显性学力，后两者可称作隐性学力。05操作层听、说、读、写实施层知识、语感、技能、思维动力层动机、态度、意志、习惯基础层知识视野、智力个性、思想道德、审美情趣等专题研究：语文素养实施层内容分析（一）定义1.感受论定义：对语言文字的一种感受。2.知觉论定义：对语言文字的一种直觉。3.同化论定义：对言语对象的一种直觉同化。（二）特征1.语感的心理特征：迁移、图式。2.语感的言语特征。（三）观点：语感是语文素养的核心1.语感是一个人语文生活的主要途径。2.语感最能体现一个人的语文智慧。3.语文知识思维技能从属于语感二、语文思维语文思维，是指主体在听、说、读、写活动中与言语同步展开的思维活动与思维能力。定义敏捷性、灵活性、创造性、批判性、深刻性特征三、语文知识语言知识：语音、词汇、语法言语知识：言语主体、言语环境、言语作品语文文化知识：文学、文字、典籍、成语、书法四、语文技能0102动作技能与心智技能语文技能与语文能力的关系1。语文课程层面3。语文教师层面语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。2。语文教学层面4。语文学习层面(三)充分发挥语文课程的育人功能注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性的发展。应用能力的培养应用能力的情境性特征。应用能力的过程性特征。应用能力的综合性特征。应用能力的合作性特征。（二）审美能力的培养1。审美内容构成01自然美02社会美03艺术美042。审美能力构成05审美感受力06审美鉴赏力07审美创造力083。语文课程美育策略01审美形象性02运用形象化的语言进行教学03运用体态语辅助语言表达04运用电化教学手段辅助教学05审美情感性06发掘教材中蕴含的情感资源07选择恰当方式表达教材蕴含的情感08审美创造性09教给方法，实现知识的迁移10质疑释疑，诱发创造潜能11（三）探究能力的培养探究是人的潜能。探究性学习的主要特征问题意识实践能力开放视野探究性学习要发扬三种精神怀疑精神探索精神求实精神协调探究性学习中的三种关系理解与探究自主与合作解疑与存疑（四）促进学生的个性发展1。让学生成为学习的主人2。关注学生的个体差异3。激发学生的主动意识和进取精神主动学习的愿望阅读求知的愿望表达交流的愿望探究创造的愿望自我完善的愿望语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。语文课程的共同性和基础性“我还主张中学生