《带小括号的三步混合运算》（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学青岛版[001].docxVIP

《带小括号的三步混合运算》（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学青岛版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：《带小括号的三步混合运算》

2.教学年级和班级：四年级上册

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标

培养学生运用数学思维解决实际问题的能力，提高学生逻辑推理和运算能力。通过本节课的学习，使学生能够理解带小括号的三步混合运算的顺序，掌握运算技巧，提升学生的数学应用意识和解决问题的能力。同时，培养学生严谨、细致的学习态度，增强团队协作意识。

三、教学难点与重点

1.教学重点：

-重点理解带小括号的三步混合运算的顺序，即先算小括号内的运算，再算小括号外的乘除法，最后算加减法。

-重点掌握小括号在运算中的优先级作用，能够正确应用小括号改变运算顺序。

-举例：计算24+6×(3-2)的正确步骤是先计算括号内的3-2得到1，然后计算6×1得到6，最后计算24+6得到30。

2.教学难点：

-难点在于学生理解和应用小括号改变运算顺序的能力，尤其是当小括号内包含多个运算步骤时。

-难点在于学生如何处理小括号内的负数运算，以及在运算过程中避免错误。

-举例：在计算-8+(12-4)×2时，学生可能难以理解先计算括号内的12-4得到8，然后乘以2得到16，最后进行加减运算得到8。难点在于正确处理小括号内的负数和乘法运算。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有四年级上册数学青岛版教材。

2.辅助材料：准备与带小括号的三步混合运算相关的图片、图表，以及解释运算顺序的视频资料。

3.教学工具：准备计算器、黑板或电子白板，以便演示运算过程和进行即时反馈。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生合作学习，并在教室前端留出足够空间进行演示和互动。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问“你们知道生活中哪些地方需要用到数学运算吗？”来引导学生思考数学的实际应用。

-回顾旧知：简要回顾加减乘除的基本运算规则，帮助学生回忆运算顺序。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解带小括号的三步混合运算的顺序，强调小括号在运算中的优先级。

-举例说明：通过具体的例子，如24+6×(3-2)，展示如何先计算括号内的运算，再进行乘除法，最后进行加减法。

-互动探究：让学生分组讨论，尝试解决类似的问题，如15÷(5+2)×3，并分享解题思路。

3.巩固练习（约30分钟）

-学生活动：分发练习题，让学生独立完成，题目包括不同难度的带小括号的三步混合运算。

-教师指导：巡视课堂，观察学生的解题过程，对有困难的学生提供个别指导。

-小组合作：组织学生进行小组讨论，互相检查作业，纠正错误。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课所学内容，强调带小括号的三步混合运算的顺序和重要性。

-通过提问，检查学生对运算顺序的理解，如“如果去掉小括号，运算顺序会怎样变化？”

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业，包括5道带小括号的三步混合运算题目，要求学生独立完成并提交。

-提醒学生注意作业的准确性和运算的规范性。

在教学过程中，教师应注重以下几点：

-在讲解新知时，使用多种教学手段，如实物演示、多媒体辅助等，以增强学生的理解。

-在互动探究环节，鼓励学生积极参与，培养他们的合作精神和解决问题的能力。

-在巩固练习环节，通过分层练习，满足不同学生的学习需求。

-在课堂总结和作业布置环节，确保学生对本节课的知识点有清晰的认识和掌握。

六、学生学习效果

学生学习效果

1.理解和掌握带小括号的三步混合运算的顺序，能够正确运用小括号改变运算顺序。

-学生能够熟练应用小括号在运算中的优先级，例如，正确计算24+6×(3-2)得到30。

-学生能够识别和解决复杂的小括号问题，如-8+(12-4)×2，正确得到答案8。

2.提升逻辑推理和运算能力。

-学生在解决带小括号的三步混合运算问题时，能够进行清晰的逻辑推理，确保每一步运算的正确性。

-学生能够快速、准确地完成运算，提高运算效率。

3.增强数学应用意识，学会将数学知识应用于实际问题中。

-学生能够将带小括号的三步混合运算应用于日常生活中的情境，如购物计算、工程预算等。

-学生在解决实际问题时，能够运用数学知识进行分析和解决。

4.提高问题解决能力，培养团队协作精神。

-学生在小组讨论中，能够积极思考，提出解决问题的方案，并与其他成员协作完成。

-学生在遇到